小學語文群文閱讀之我見
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摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，小學語文教學也是如此。需要教師采取各種方式推進學生們的閱讀，進而提升學生們的語文閱讀能力。其中，群文閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式，它是對課內閱讀的有效補充和延伸，勢必會給小學語文教學帶來了一片新的天地。
關鍵詞：小學語文 群文閱讀 策略
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0133-01
隨著我國課程改革的深入發展，語文學科的重要性更加凸顯，因為語文學科不僅是一門工具性學科，更是我國優秀傳統文化的重要載體。小學階段是培養學生語文能力和語文素養的奠基階段，抓好小學語文教學工作非常關鍵。在小學語文學習中，閱讀教學是其重要內容，這也是語文學習的基礎部分，開展多種形式的閱讀教學是有效推進小學閱讀教學的重要途徑。其中，群文閱讀模式作為一種新的閱讀方法逐漸被認可，也在小學語文閱讀教學中開始推廣。那么，如何應用群文閱讀模式呢？現筆者結合自己的教學實踐談幾點認識。
1.吾將上下而求索——群文閱讀的策略與方法
工欲善其事，必先利其器。在實行群文閱讀之前， 我學習了大量的相關知識和理論。讀姚婷的《群文閱讀策略》一文，了解了群文閱讀的方法與步驟，即“五步教學法”，主題回顧—閱讀概覽--片段分享—精彩賞析—主題拓展；更明白了作為語文教師，該如何運用有效策略串起灑落在各地的“珍珠”：或以體裁為線索，或以人文主題為線索，或以表達形式為線索，或以相同篇章結構的文本為線索……“海納百川，兼收并蓄”，有了這些理論的積淀，在群文研究的路上我們才可以行走得更加從容不迫。
群文閱讀教學首先面臨的問題是：如何選擇一組文進行閱讀？這一組文可以是一個主題、一種體裁、一類故事，經過篩選，我選定了三篇主文，即《民以食為天》、《天才出于勤奮》、《成由勤儉敗由奢》，突出一個“勤”的主題。如何進行思維和訓練表達？我選擇“誰最……”“與文中人物對話”“變與不變”等形式。于是，我就結合選文，嘗試以“變與不變”的形式開始構建教學設計。
整個教學緊扣“勤”字主題，首先是入“勤”： 通過課件展示“勤”字，將學生引入課文。接下來的環節是找“勤”，讓學生們略讀后，小組合作完成單元導讀，小組匯報。之后精讀喜歡的段落，劃出文章的妙詞佳句、優美片段，進行“品”勤。經過以上三個環節的鋪墊，學生們對勤德人物有了較為深刻的了解，于是我引領他們走進最核心的環節“選勤”， 給文章中的三個主要人物進行排序，并說明理由。從文中選擇最感興趣的一個角色，設計一張創意人物名片
一節課下來，學生出現很多狀況：一是閱讀不充分，有的學生對閱讀材料走馬觀花，抓不住精干內容；有的學生更是在合作中不知所措，處于一種無所事事的狀態；還有的學生對任務單的布置，更是無從下手。由此可見，對策略和方法的引領還需進一步完善。
2.領異標新二月花——以“變與不變”組織群文閱讀
對平時閱讀量不大的學生，在課堂上說一些深奧的道理，會令其感到枯燥無味，那如何針對選文特點，讓學生親自動手，找出“同”與“不同”，在對比中加深對群文閱讀方法的掌握？于是，我選定了一組有關月亮的詩文，即古詩《古朗月行》、兒童詩《月亮圓圓》、散文《走月亮》科普文《月球的自述》四篇不同體裁的文章。首先，出示幾張明月的圖片，讓學生比較一下這幾張圖片的同與不同？通過動聽的音樂，優美的畫面，帶給學生一次視聽盛宴，激發了學生對群文閱讀就充滿興趣，克服了閱讀一組文章的畏難怵頭心理。其次，引導學生讀文——賞析經典《古朗月行》；賞析現代兒童詩《月亮圓圓》；自主閱讀《走月亮》和《月球的自述》；聚焦群文，感悟“月”文化 ，并設計了明確的任務單：
小組合作，填寫表格，比較“同”與“不同”。
這節課的設計，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣，整個教學過程充滿溫情，令人在賞月的同時陶醉身心，豐富了學生的情感體驗，鍛煉了學生思維和表達的能力。
總之，在小學語文閱讀教學中，群文閱讀模式作為一種新方法越來越被接受和推廣應用。需要我們教師結合學生學習能力和閱讀需求，在新課程標準的指導下有序的推進，在此過程中要注意對學生進行閱讀策略和方法的指導，注重實效，循序漸進，重視群文的有效整合，這樣不僅能夠提升學生們的閱讀量，而且能夠逐漸幫助學生積累閱讀經驗，進而提高學生的閱讀水平，有利于培養學生的語文素養，為學生們未來的學習和成長打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]邵水潮，趙陽.群文閱讀教學的實踐價值與問題反思[J].現代中小學教育，2016，（07）：35-37.
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