小學語文群文閱讀教學法芻談
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群文閱讀教學是小學語文教學中的一種新的教學模式，越來越受到廣大教師的重視和親睞。通過實踐證明，群文閱讀的教學模式對小學生學習語文是非常有效的。群文閱讀能增加學生的閱讀量，提升閱讀速度等。本文分析了群文閱讀教學的現狀，意義以及如何進行群文閱讀教學。
教師 小學語文 群文閱讀
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）06-0123-01
1.群文閱讀概念的提出與現狀
“群文”所謂的“群”就是聚集成伙，聚集在一起?！叭何摹本褪侵妇奂谝黄鸬囊唤M文章?！叭何摹币辉~最早由臺灣小語會理事長趙鏡中教授提出，日本的“群書閱讀”、臺灣的“多文本閱讀”、江浙的“多篇課文教學，多本書”的閱讀模式等可作為群文閱讀的源頭。
在當前應試教育的背景下，教師為了讓學生能取得理想的分數對語文教學局限于語文教材的內部，并沒有引導學生過多的向外延伸進行閱讀。這導致了學生的閱讀面過于狹窄，獲得的知識有所局限。其次就是部分教師具有懶惰性，一旦指導學生群文閱讀那么教師首先要去下功夫做準備，在學生之前對所涉及的篇目有所了解。目前國內尤其是大陸中西部地區對于“群文閱讀”的研究幾乎呈現空白狀態，只是偶爾有一些零碎的研究和探索。
2.“群文閱讀”教學的意義
（1）增加學生的閱讀量?！墩Z文課程標準》在課程目標中對小學生的課外閱讀量做出了明確、具體的規定。然而在實際的教學過程中學生的閱讀量是嚴重不達標的，在小學語文教材中所有篇目的閱讀總量約為15萬字，這與新課中小學生六年的閱讀量最低量為150萬字相差甚遠。通過群文閱讀教學，小學語文教師將具有相關性或者具有互補性的文章組合，這樣能夠有效的增加學生的閱讀量，同時擴大學生的閱讀面，增加學生的知識面。
?。?）提升學生的閱讀速度。在小學語文教學中，文章的篇目較為短小、字數不多，在課堂上教師會給學生充足的時間去反復閱讀文本，學生的閱讀速度往往被忽略，長此以往導致學生閱讀速度過慢。學生在考試的時候遇到陌生的閱讀篇目時速度大打折扣，部分學生無法在規定時間內完成卷面試題。在以往的傳統教學模式下培養出來的學生大部分不能滿足現在這個信息快速傳播的社會的需求。在當今經濟圈全球化的發展背景下，世界各國書籍都在相互間流動閱讀，而且現在各類圖書作品更新速度特別快。這就要求我們的閱讀速度必須大幅度的提升，而群文閱讀恰好能彌補速度慢的現狀。小學生要想在下一階段全面發展那么就需要有大量的閱讀基礎作支撐，如果閱讀速度緩慢那就很難享受到大知識背景下給我們帶來的好處。群文閱讀在小學語文教學中使用的話，學生需要在較短的時間內對多篇文章閱讀，在此情況下學生不得不提升自己的閱讀速度。
3.群文閱讀教學的方法
（1）轉化閱讀教學的傳統思想。新課標明確指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生專研文本，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀或離文本過度發揮。在小學語文群文閱讀教學的實踐中必須要改變以往“老師講，學生聽”的傳統教學模式。作為教師要明白教學的主體是學生，教師只是起引導作用，要扮演好服務者與引導者的身份，不能以自己的思維去引導學生，要給學生更多的時間去閱讀和思考。讓學生在群文閱讀中獲得樂趣有所感悟，讓學生養成群文閱讀的自主閱讀習慣，從而使學生的語文素養得到真正的提升。
?。?）優化組合，選擇合適的文章。群文閱讀的教學過程中首先要重視文章的選擇，必要要保證教學的質量。這就要求教師加強自身的專業素養，教師只有具有廣闊的閱讀視野和豐厚的知識儲備才能為學生選出良好的文章。在選擇文章時可以按照某種特定的形式，如文章的主體，文章的創作手法等將與所授科目相關或者互補的幾篇文章組合在一起讓學生閱讀。小學語文群文閱讀教學的基礎是課本內容，教師在選擇時要圍繞課本教材選擇合適的文章，引導學生在“求同”的基礎上去尋求各篇文章的不同之處。小學語文課本單元的組合通常是將具有相同性的文章組合在一起，因此教師可以將同一單元的文章組合在一起放進課堂內進行群文閱讀，重點講解所授篇目，學生還可回顧所學篇目。同時還可以將課外的文章組合放進課堂內，這樣不但能增加學生的閱讀量還可以開闊他們的視野、增加他們的閱讀興趣。只有學生有了濃厚的閱讀興趣才能使群文閱讀達到新課標的要求：培養學生廣闊的閱讀興趣、擴大閱讀面、增加閱讀量。
?。?）傳授閱讀方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，雖然獲得知識是非常重要的，但是教會學生如何去獲得知識更為重要。新課標指出：閱讀教學是學生，教師和文本之間的對話過程。教師在群文閱讀教學過程中不可采用傳統的教學模式去一一講解，應當傳授學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀的方法。閱讀的方式多種多樣，例如，朗讀、略讀、精讀、默讀和瀏覽等。群文閱讀不是“地毯式”閱讀而是一種自主閱讀模式，要在有限的時間內去閱讀盡可能多的文本，獲得更多的知識。
群文閱讀的產生給師生帶了一片新的天地但同時也是一個新的挑戰。群文閱讀還處于初階階段沒有更多的經驗可以借鑒。學生對群文閱讀還不完全掌握，但在教師的指引下學生們一定會對它產生濃厚的閱讀興趣的。教師在群文閱讀教學的過程中要鼓勵學生多讀書，讀好書，養成好讀書的習慣。
參考文獻
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[2]錢超年.淺談小學語文閱讀教學中的學法指導[J].閱讀寫作，2019（10）
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