高中化學探究性實驗的改進分析
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摘 要：新課程改革提出了以學生為主體的教學理念，探究性實驗這種化學實驗教學方式也開始運用到了實踐教學過程中，這是教學關系上一次質的飛躍，學生真正積極主動地參與到實驗教學中，親自動手操作，努力思考分析，實現了綜合素質能力的培養，這樣更能體現出實驗教學的重要價值。高中化學在對探究性實驗進行改進的過程中，應該始終堅持以學生為本，做到教學過程和探索過程相結合，還應該創設生活化實驗情境，從而有效提高實驗教學的有效性。本文主要對高中化學探究性實驗的改進方法進行了分析，以供參考。
關鍵詞：高中化學 探究性實驗 改進 方法
化學作為一門自然學科，以化學實驗為基礎，結合豐富的理論來共同完成對人類社會的探索。學生通過化學實驗，不斷探索新知識、發現新知識，發現自然界的客觀規律與價值特征，還能不斷創造新物質，可以促進學生綜合素質與綜合能力的雙向發展。傳統上的高中化學實驗教學存在很多不合理的問題，學生參與實驗的機會少，缺少學習興趣，所以教師必須要進行相應的改進，注重組織學生開展探究性實驗，發揮學生的主體作用，同時與學生增進互動溝通，給予必要的指導，這有助于促進實驗教學質量進一步提高。
一、堅持以學生為本，避免教學形式化
對于以往的高中化學實驗教學來說，基本上就是教師已經預先規定了整個實驗流程，從實驗方案的提出到最終獲得實驗結果，這整個過程都是在教師的要求下實現的，學生只能做執行者，而不是探索者，甚至有的教師對實驗報告的字數也進行了嚴格的規定，這樣的實驗教學存在形式化的問題，難以獲得好的教學效果。在對實驗教學進行改進的過程中，高中化學教師應該始終堅持以學生為本的教學理念，提供更多自主學習探究的機會，引導學生充滿興趣和求知欲地參與到學習中，要讓學生能夠自主決策，自主設計，自主探究，充分發揮學生的主體作用，如此才能會避免教學形式化的問題，提高實驗教學的效率[1]。例如在開展Fe2+檢驗實驗教學的過程中，在以往的實驗教學中，就是學生按照教師的要求，在FeSO4溶液中加入少量KSCN溶液，之后觀察是否發生了什么樣的變化，在加入氯水，發現溶液變成血紅色。為了實現探究性實驗的開展，可以引入小組合作學習的方式，比如有的小組在做實驗的過程中最終沒有發現到溶液變成血紅色，就可以讓成功的小組為大家演示，開展小組之間的對比實驗，最后學生終于發現應該控制滴加氯水的量，不能加入過量，從而促使學生在探究性實驗中，培養和提高了發現、分析和解決問題的能力。
二、教學過程和探索過程相結合，發揮教師引導作用
學生和教師是教學活動中兩個方面的參與者，在開展高中化學探究性實驗的過程中，除了學生的主動探索，教師的指導作用也是不可缺少的，應該做到教學過程和探索過程緊密融合，在為學生提供更多自主探究機會的同時，也要對學生的動手操作過程進行細致觀察，一旦發現學生在實驗中遇到難以解決的困難時，可以及時給出必要的啟發和指導，或者當發現學生的操作出現問題，存在危險隱患的時候，應該及時指出糾正，從而確保學生始終正確的開展實驗操作活動，獲得預期的實驗教學效果[2]。例如在“二氧化硫漂白品紅”這個實驗開展的過程，學生會發現加入S02后，品紅溶液逐漸褪色直到透明，為了幫助學生明確由于化學反應生成了硫酸，可以繼續開展“硫酸根檢測實驗”，一次加入氯化鋇和稀鹽酸，一段時間之后，發現生成了難以溶解的白色沉淀硫酸鋇，這樣學生就完成了整個實驗探究過程，對知識掌握的印象更為深刻，獨立思考和解決問題的能力得到了鍛煉提高。
三、注重探究方法教學，創設生活化實驗情境
對于高中化學探究性實驗的開展，學生必須要掌握一定的實質內容為支撐，如果還不明確化學反應原理下就倉促開展實驗，這樣的探究實驗教學不會獲得好的效率。因此，教師不能只關注學生的探究行動，還要注重探究方法教學，引導學生真正掌握化學實驗的實質，真正參與思考和討論分析，充分發揮主體作用，這才貼合探究性實驗的本質?；瘜W與人們的實際生活之間有著緊密聯系，生活中蘊含著很多的化學現象，所以在開展探究性實驗教學的過程中，教師應該注重創設生活化實驗情境，引入學生比較熟悉的生活場景，運用日常生活現象或者社會熱點問題，這樣學生更會積極主動的參與實驗探究，通過設計化學實驗活動，解釋生活中的化學現象，解決生活中的化學實際問題，達到學以致用的教學目標[3]。例如在教學“鐵和鐵的化合物”內容的時候，教師就可以借助真實的生活例子創設問題情境：“削皮后的蘋果放那如果沒有馬上吃掉就會變色，市場上銷售的蘋果汁卻能長期保持新鮮，這是為什么呢？”之后教師可以從Fe2+與Fe3+兩種鐵離子溶液的顏色上進行點撥，還有還原劑的化學作用，這樣學生就能牢固地掌握這部分知識，感受到學習化學的重要價值。此外，教師還可以引導學生在生活選取可以替代的實驗器材，比如用注射器代替滴管，運用廢舊物品制作實驗支架，這樣也有助于調動學生參與實驗探究的熱情，提高實驗教學質量。
結語
總之，探究性化學實驗是一種創新的教學模式，與傳統教學模式相比，非常關注學生的主體地位，學生積極主動的參與其中，對于豐富理論知識，促進創造性思維和動手操作能力的培養有著重要促進作用。高中化學教師要不斷對探究性實驗教學進行探索和創新，為教學活動帶來活力，在學生主動探究的條件下，更好地實現教學目標。
參考文獻
[1]王佳佳.高中化學實驗改進與創新問題探究[J].中國科教創新導刊，2017（15）：39.
[2]馬曉芳.探究實驗在高中化學教學中的應用分析[J].新課程·下旬，2015（12）：90.
[3]王延芳.高中化學探究式教學策略初探[J].吉林教育，2015（20）：52.
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