分析高中化學教學中趣味實驗的應用
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摘 要：本文主要以高中化學教學中趣味實驗的應用為重點進行闡述，結合高中化學實驗教學存在的問題為主要依據，從通過幽默的語言，凸顯實驗的趣味性、對實驗材料進行優化，凸顯實驗的趣味性、結合實際生活，對實驗的趣味性進行感受這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升化學實驗的趣味性，提升學生的學習效率。
關鍵詞：高中化學 化學教學 趣味實驗
引言
在高中化學教學中，想要實施全面化學教育，是離不開化學實驗教學的。實驗是化學的一個靈魂，是化學的魅力，并且也是激起學生學習興趣的重要途徑，也是提升學生的創新能力和思維能力的關鍵。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。因此，在高中化學教學中，教師需要結合教學內容和學生的實際情況，設計出具有一定趣味性的實驗，進而有效激起學生對化學的興趣，使學生可以全身心的投入到化學學習中。本文針對高中化學教學中趣味實驗的應用進行深入分析。
一、高中化學實驗教學存在的問題
1.配套實驗資源不足
最近幾年，我國教育領域得到了良好的發展，但是仍然有部分高中，受到經濟條件的限制，缺乏配套的實驗資源、專職是演員、化學儀器、藥品，以至于無法順利進行實驗教學[1]。即便有條件的學校，由于受到多種因素的影響，導致實驗室一直處在閑置的狀態，使實驗室資源成為了擺設。
2.教師教學模式相對滯后
根據相關調查顯示，化學實驗室教學效果不夠理想，過于注重理論知識的講解，從而忽略了對學生進行實驗教學，使學生的實踐能力難以得到有效提高。大部分教師都是通過講實驗、背實驗、畫實驗來代替做實驗，以至于嚴重阻礙了學生思維能力、觀察能力、分析能力、動手能力的提升。在這樣的教學模式下，學生沒有足夠的時間和空間進行思考，以至于學生的自主思考性和積極主動性被限制。
3.學生缺乏實驗認識
在高中化學實驗教學中，大部分學生都是以抱著玩的心態，來進行化學實驗。在實驗過程中，學生不知道應該從哪里下手，需要教材中的實驗步驟與實驗報告，進行模仿，以至于實驗操作不夠規范，較為隨意，很多學生都不知道為什么要做實驗。
二、高中化學教學中趣味實驗的應用策略
1.通過幽默的語言，凸顯實驗的趣味性
在高中化學實驗教學中，幽默是集中學生注意力的保護劑，是激起學生化學實驗思維的潤滑劑，是師生之間和諧相處的黏合劑[2]。因此，在實際教學中，教師可以幽默的語言，把真理講解給學生，可以有助于學生接受，使學生可以對化學實驗魅力進行感受。例如，鈉和水的反應現象是浮、熔、游、響、紅，詳細來講，就是指金屬鈉在水面上浮著，迅速的變成了閃亮的小球，在水面上四處游動，并發出嘶嘶的聲音，把溶液加入酚酞變紅。教師可以把該反應現象進行諧音，反應稱為芙蓉又想紅。再如，通過白糖進行濃硫酸性質的演示實驗，教師可以把該實驗稱作顛倒黑白；把硫酸銅和鐵的反應稱作紅色警戒；把在銀氨溶液中通入乙炔，把生成的乙炔銀進行干燥，并加熱摩擦的實驗稱作一觸即發。通過幽默性語言，指引學生進行化學實驗，可以有效加深學生對相關知識的理解和記憶，進而有效提升教學質量。
2.對實驗材料進行優化，凸顯實驗的趣味性
在高中化學實驗教學中，通過對實驗材料的改進與優化，不僅可以更好的服務教學目標，還可以提升化學實驗的趣味性。在實驗過程中，教師可以指引學生根據自身的理解，對實驗材料進行優化，進而進行創新性化學實驗。通過這樣的教學模式，不僅可以提升學生的創新意識，還可以提升學生的探究意識。例如，在對溫度對化學反應速率的影響進行探究時，可以用熒光棒代替二氧化氮平衡球。再如，在進行燒不壞的手帕實驗時，可以用鈔票代替手帕；在對雙氧水分解進行探究時，可以利用洗碗精的大象牙膏。通過對實驗材料的優化，但是實驗原理沒有改變，進而有效提升了實驗的趣味性，使學生可以加深對化學知識理解的同時，還可以使學生感受實驗的奧妙。
3.結合實際生活，對實驗的趣味性進行感受
在實際教學中，教師把實驗和實際生活進行結合，不僅可以開闊學生的視野，還可以使學生意識到化學知識和實際生活之間的聯系，在實際生活中處處都有化學，進而對化學知識的學習意義與作用進行感受，使學生可以在扎實掌握化學知識的基礎上，對化學的魅力進行感受[3]。通過這樣的教學模式，不僅可以使學生形成良好的自主探究意識，還可以提升學生的綜合能力和核心素養。
例如，在講解“原電池的原理及其應用”時，教師可以指引學生制作番茄電池音樂賀卡，進行使學生可以原電池原理進行了解。再如，在研究碳酸鈣與醋酸的反應時，教師可以指引學生進行雞蛋跳舞實驗。在課前教師要求學生準備煮熟的雞蛋一個、玻璃杯、半杯白醋（要求玻璃杯口徑要比雞蛋稍大一些），在課堂上進行實驗，把半杯白醋倒入玻璃杯中，把煮熟的雞蛋放入到玻璃杯中，指引學生對實驗現象進行觀察。通過該實驗，不僅可以使學生在玩中學，還可以提升學生的觀察能力、創新思維能力、動手操作能力等等。
結語
總而言之，在新課改背景下，在高中化學教學中，應用趣味實驗是非常重要的，可以有效激起學生的學習興趣，還可以有效提升教學質量和效率。因此，在實際教學中，教師可以結合教學內容和學生的實際學習情況，設計具有較強趣味的實驗，進而可以有效活躍課堂氛圍，激起學生的求知欲望，進而使學生可以全身心的投入到實驗活動中，實現寓教于樂。
參考文獻
[1]趙清霞.高中化學課堂教學中趣味實驗的應用[J].中學化學教學參考，2018，476（16）：48.
[2]楊晉芳.高中化學教學中趣味實驗的運用[J].新課程·下旬，2018（6）.
[3]詹瀾.高中化學教學中趣味性教學模式的構建分析[J].情感讀本，2018（8）：49-50.
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