對高中化學教學中開展趣味化學實驗的探討
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摘 要：化學是高中重要的課程內容，其中的很多抽象知識都需要運用實驗展現出來，加深學生對理論知識的認識。對此，本文將簡單闡述高中化學教學中，開展趣味化學實驗的必要性，同時從不同的角度的角度入手，探究開展趣味化學實驗的具體方式，包括應用原則、應用路徑等，以期為化學教師提供參考，優化高中化學的實驗效果。
關鍵詞：高中化學 化學教學 趣味化學實驗
在新課程改革不斷深入的背景下，高中化學的教學方式也需要進行不斷的創新，通過趣味化學實驗的方式，活躍化學課堂的氛圍，同時激發學生的積極性。其中，趣味化學實驗就是改變以往教師演示的模式，通過更有趣、更簡單的實驗方式，將實驗原理呈現出來，提高學生的思維能力、動手能力以及分析能力，進一步強化高中化學教學的有效性。
一、高中化學教學中開展趣味化學實驗的必要性
在高中化學的教學中，需要化學實驗提供支持與幫助，主要是因為很多知識具有抽象性、復雜性，使得很多學生很難理解、掌握。同時，傳統的化學實驗方式較為枯燥，學生的積極性不高，無法達到理想的實驗效果，所以需要將趣味化學實驗應用在具體的教學中。以趣味化學實驗為前提的課程中，學生的自主參與意識更強，深入感受化學實驗的趣味性，這樣的教學方式不僅能夠強化教學效果，還可以培養學生的團隊合作意識、動手操作的能力等。長此以往，學生可以在趣味化學實驗中，切實感受到化學反應的原理，優化其課堂學習的體驗，有利于加深對相關知識的理解與記憶，對于促進學生綜合發展具有重要意義。需要注意的是，在趣味化學實驗中需要注意安全性，教師應該事前對各個化學物質的性質、危害性等進行講解，同時要求所有學生佩戴護具等，避免對學生的身體產生影響。
二、高中化學教學中開展趣味化學實驗的具體方式
?。ㄒ唬┤の痘瘜W實驗的應用原則
在趣味化學實驗的過程中，不僅需要保證實驗的趣味性，也必須遵守傳統演示實驗的相關原則。具體來說，教師采用趣味化學實驗進行教學之前，應該根據課程的內容，對趣味化學實驗的步驟、內容等，進行合理的設計與調整。同時，準備好實驗所需要的裝置、儀器等，并向學生簡單講述實驗的原理、注意事項等，使學生可以對趣味化學實驗的內容有一個初步的認識、了解，為推動化學實驗順利進行提供保障。另外，在保證趣味化學實驗科學性的前提下，教師應該最大程度簡化實驗的步驟、工具等，進而降低學生實驗操作的難度，并且更好地觀察實驗現象，便于獲得更加理想的實驗效果。在趣味化學實驗的設計中，教師需要關注實驗的安全性，規避一切可能出現的危險因素，提高趣味化學實驗的順利性[1]。
?。ǘ┤の痘瘜W實驗的應用路徑
1.提升實驗的趣味性
在化學教學期間，教師如果采用趣味化學實驗，在注重教學目標的同時，還應該通過恰當的方式，盡可能提升化學實驗的趣味性，充分調動學生的積極性，使其能夠主動參與到實驗之中。例如：“水的凈化與污水處理”實驗中，因為實驗器材基本都是常見的，同時沒有危險因素的存在，所以教師可以在教學中鼓勵學生利用手頭的器材，自行設計化學實驗的步驟與方式。具體而言，教師將學生分為若干小組，每個小組的人數為4人，鼓勵其結合教材的內容，對實驗方式進行討論，同時對步驟、實驗結果等進行詳細的記錄。在完成實驗以后每個小組選擇一名代表，對自己小組的實驗方式與結果進行分享，此時教師應該及時對學生進行評價，最后對學生實驗中所存在的不足進行補充，加深學生對“水的凈化與污水處理”實驗的認識，實現化學實驗的教學目標。通過這樣的方式，學生在課堂中的主體地位得到了充分的尊重，同時能夠使其感受到自主實驗的趣味性，彰顯趣味化學實驗的價值[2]。
2.培養學生思維能力
運用趣味化學實驗進行教學，可以實現對學生思維能力的培養，因此教師需要加大對實驗的重視，優化趣味化學實驗的設計，為學生營造一個良好的學習氛圍，引導學生對化學原理進行分析、探究。例如：在過氧化鈉的實驗中，教師可以準備一個包有過氧化鈉的脫脂棉包，然后教師隨機選擇一名學生，使用滴管在脫脂棉包上滴水。此時，脫脂棉包就會自燃，而學生們會對這一現象感到震驚，教師需要在這一氛圍下提出問題，鼓勵學生思考“為什么包有過氧化鈉的脫脂棉會自燃”。同時，教師為學生提供過氧化鈉、燒杯（含水）以及溫度計，使其進行自主實驗。在實驗的過程中，學生會將過氧化鈉放入燒杯中，同時使用溫度計測量水溫，會發現水溫上升，即過氧化鈉與水的反應會產生熱量。在這一基礎上，學生可以對脫脂棉自燃的原理進行分析，加深對實驗原理的認識，并深化對過氧化鈉性質的認識，實現趣味化學實驗的教學目標。
3.運用實驗導入課程
因為趣味化學實驗可以很好的吸引學生注意力，所以教師在化學教學中可以將其應用在課程導入中。例如：在“氨的化學性質”課程中，教師可以準備兩個“空杯子”，其中分別裝有氯化氫、氨氣。然后，教師可以通過語言吸引學生的關注：“同學們，今天老師給大家表演一個空杯生煙的魔術”，隨后教師將兩個杯子口相對，并將中間的玻璃片抽離，此時的杯子就會得冒出大量的“濃煙”。這樣的現象會激發學生的好奇心理，從而會主動參與到后續的課程活動中，確保化學課程能夠順利進行。簡言之，將趣味化學實驗應用在化學課程導入的環節中，可以為學生構建一個具有科學性的課堂氛圍，最大程度激發學生的主動性、趣味性，降低學習化學知識的難度。
結語
綜上所述，將趣味化學實驗應用在高中化學教學中，其必要性體現在很多方面，需要教師加大重視力度，并提高趣味化學實驗應用方式的合理性。在這一基礎上，有效激發了學生的積極性，使其可以在化學實驗中感受課程的魅力，并實現培養學生綜合能力的目的。因此，結合本文的分析發現，采用文中的方式將趣味化學實驗應用在化學教學中，具有較強的可行性。
參考文獻
[1]柳紅.高中趣味化學實驗教學實踐與思考[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2016，32（04）：75-76.
[2]蘇曉.趣味化學實驗在高中化學課堂教學中的作用[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2016，32（03）：75-76.
作者簡介
臧麗麗，籍貫：山東省膠南市，大學本科，中學二級教師，青島西海岸新區膠南第一高級中學，研究方向：高中化學教育教學。
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