園林規劃設計實踐教學模式改革探索
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【摘要】基于應用型才培養要求，通過項目教學引導，改革教學方式、內容、方法，將成果導向式教學、啟發式、過程考核方式等多種教學方法融入實踐教學中，對園林規劃設計實踐教學模式的改革進行了探索。
【關鍵詞】園林規劃設計 實踐教學 教學模式 項目教學
園林規劃設計課程是園林專業骨干課程，其應用技術特點，落實到人才培養目標中即為學生的應用性技能的培養。以往的實踐教學多以過程式教學缺乏目標意識，分段技能培訓形式導致實踐內容之間聯系松懈，學生的綜合技能培養模式與企業分工合作的工作模式相悖。園林規劃設計實踐課程部分是其重要組成部分，是理實一體化的重要環節，是學生知識體系的融會貫通，技術技能能否真正應用于實際項目的關鍵。
1園林規劃設計實踐課程教學現狀分析
1.1課程時間跨度大，內容缺少連貫性
園林規劃設計實踐課程分別在園林藝術、園林制圖和園林規劃設計課程中，設置在第三學期、第四學期和第五學期，造成了時間上的跨度和內容上的隔離，學生學習是相互孤立的幾個部分進行，內容缺少相互聯系，感性和理性知識的融會變得更加困難。
1.2課程內容寬泛，學習目標性不足
每門課程都自成體系，作為一學期的課程內容廣泛，例如輔助設計軟件的應用訓練，每一個軟件都有眾多的功能和命令，在訓練過程中雖然進行了部分遴選，但是已然數量龐大，孤立的命令和操作的練習，讓訓練變得枯燥、乏味，難以堅持，即便認真學習的學生到第五學期實踐應用時，往往發現面對圖紙無從下手。
1.3教學方法單一，缺乏自主學習動力
傳統教學多以講授、案例教學演示或教師操作為主，缺少學生的主體學習目標，教學互動性較差，學生的學習是以個體為中心，缺少學生之間的合作和討論等形式，使得學生的學習積極性不高，導致學習效率較低。
1.4課程設置內向性，與行業動態交互不夠
課程設置只關注課程體系本身的知識層次、難易程度和與學生學習難度的考量，沒有結合社會人才需求目標和變化，造成教學滯后于社會需求，實踐教學面臨改革。
2園林規劃設計實踐課程改革
2.1項目貫穿課程內容
園林規劃設計實踐課程的內容和形式直接影響教學效果。通過實際項目與教學內容的結合，使各課程之間密切聯系，學生在項目完成過程中，需要反復了解和認知，整合不同課程內容，從而加強各課程之間的聯系。
2.2分組合作教學組織方式
模擬設計院或設計公司項目執行過程的團隊合作形式，根據學生特點和項目階段劃分小組，4—5人一組，項目推進過程中每個學生均在團隊協作中完成任務，個體成果即作為個人成績評定的依據，也是團隊成果的組成部分。
2.3多種教學方法綜合應用教學
2.3.1項目教學法。讓學生參與真實的或模擬的較完整的園林項目過程，在項目情境中完成學習成果的教學活動，結合實際工作崗位、工作模式、工作成果等要求，設計課程過程和結構，實現教學與社會需求的緊密融合。
2.3.2成果導向教學法。是以學生具有個體差異的預期學習成果進行課程設計，由教師引導組織實施教學過程，學生經過教育過程后取得學習成果的教學方法。園林任務需要各種不同體特長人員分工合作，僅從設計角度而言，由概念設計、模型構建、效果圖制作、文本寫作等不同工作，學期初明確學習目標，經過學習和實踐最終完成學習個人成果和團隊成果。
2.3.3啟發式教學法。以學生為認知主體，教師更多的是以引導者和啟發者的身份出現在教學活動中。由學生為主體進行場地調查、分析匯總、方案主題確定、設計形式等，教師“提示”學生研究內容，引導學生研究方向，并監督其執行情況和結果，教師的啟發應起到“四兩撥千斤”的效果，要求教師要一直關注和思考設計過程可能出現的問題，并做好對策研究，從而充分發揮學生的自主學習能力，并將設計活動順利推進完成。
2.3.4過程式考核法?？己朔绞绞墙虒W工作的重要環節，傳統的考核方式更加注重學期末的考核成績，而忽視平時過程積累，評價具有片面性。依據園林項目的現場考察資料收集分析總結、概念設計的立意、場地分析、圖紙繪制以及文本說明等工作進度進行過程式考核，每一階段記錄階段成績，根據階段的重要性和占項目時間和工作比例進行加權計算，最后階段成績匯總和小組成績綜合得出個人期末成績。過程式考核更加全面的考察了學生整個學期的學習狀態和學習成果，是一種更為公平、公開和透明的計分方式。
2.4加強課程一行業互動
通過校企合作、網絡設計平臺搭建、微信公共平臺設置等保持與行業間的互動，廣泛接收社會需求信息，使課程設置與行業要求一致，避免學校與社會，課堂與行業，學生和企業需求的錯位。學生實際參與項目，設置與實際項目過程吻合的學習內容、學習情境，使實踐教學活動達到應有的實踐技能和綜合素質培養的效果。
3結語
實踐教學是園林規劃設計課程的重要環節，通過項目引領，完善實踐教學內容和形式，增加學生自主學習能力，明確學習目標，加強學生的項目協作意識、強化項目應用技能、掌握項目過程研究方法和手段，增強學生的學習興趣和主觀能動性，為園林實踐課程的改革提供了新的思路。
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