影視專業教學模式改革探索
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摘 要：新形勢下，當前傳媒行業和企業對人才需求不斷提高，也對影視類專業學生的專業知識和綜合素質提出了新的要求，這就要求相關高校必須提高影視類專業教學的質量。在進行影視類專業教學過程中，教師需要在學生的學習情況和實際的教學課程兩者間找到契合點，創新教學模式，對教學模式進行優化改革，以此來提高影視類專業學生的學習能力和學習水平。文章以新疆藝術學院為例，對影視類專業教學模式的改革和創新措施進行研究與分析，并提出相應的改革與創新措施，以期對影視類專業教學的模式改革創新提供有益借鑒。
關鍵詞：影視專業;聯合教學;教學模式;改革創新;研究調查
作者簡介：周述政，新疆藝術學院講師，研究方向為紀錄片影像研究。（新疆 烏魯木齊 830049） 基金項目：本文系新疆藝術學院院級教學改革研究項目“影視類專業人才聯合培養模式研究與實踐”（項目編號：2017XYJGZD006）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2019）03-0134-03
當前形勢下，隨著傳媒行業不斷發展，企業對影視類專業人才的素質和業務技術要求不斷提高，影視類專業教學模式亟待改革創新，這就需要相關高校對教學內容和課程設置進行優化創新。筆者結合影視專業教學工作實際，認為應打破傳統的課時概念、改變教學手段;改進專業課結果的考核評價機制;鼓勵學生跨專業選修、積極考證;豐富教學模式，鼓勵學生學習和掌握更多專業相關技能;靈活設置相關實習活動，不斷提高學生的實踐應用能力;定期舉辦專業講座，拓寬學生視野、提升學生競爭力;加強校企聯合，整合各類可用資源。其目的是通過對影視專業教學模式進行探索，以期對影視類專業教學模式改革創新起到一定幫助作用。
一、結合影視專業特點，實現公共課程“自助式”學習
據筆者初步調查，學生對于影視專業的學習興趣隨著公共基礎課程的教學的開展而逐漸減少，學生的學習興趣整體下降。對此，在學生的專業課教學過程中，要有針對性地改變傳統的教育方式，將公共課程教學的教學時間進行相應調整?？梢詫⒐舱n程教學設置在學生的自修時間范圍內，然后將影視專業課程安排在大學一、二年級，從而更早地調動學生的學習積極性，也可以讓學生在學習專業課程的基礎上感受到公共基礎課程的重要性，有效培養學生的專業知識和公共基礎知識的感悟能力。在實際的影視專業教學過程中，可以結合相關的影視作品來進行教學，有效發揮影視類專業優勢。在教學過程中借助多媒體技術，引入相關的經典影視作品，比如“影視作品分析”“經典文學作品賞析”這類課程教學，讓學生在專業學習和公共課學習的過程中感受到視聽效果和實際文學作品的不同，有效突破傳統教學模式的限制，讓學生進行理性的分析與思考，確保學生的學習和感悟能力在視聽與實際閱讀中得到有效提高。
二、改進專業課結課的考核評價機制
新疆藝術學院的專業課考核分為平時成績和期末成績兩部分，平時成績又細分為考勤和平時表現，學生在完成學業過程中只要按部就班地上課，一般都能拿到課程學分，但隨之而來的問題卻是學生的作業大多數有量無質。在教學過程中，筆者嘗試讓學生根據自身的學習情況和學習興趣進行課程選題設計，并且運用各種靈活的方式對學生進行考核和評價，收到學生的熱烈反饋。以“廣告攝影”為例，寫實廣告、寫意廣告產品、公益廣告、影視廣告各有側重點，學生可以選擇自己的興趣的內容進行自主學習。教師可以要求學生依托大廣賽、新疆屆展、國展等相關賽事，以賽事的作品要求為導向，把專業課學習過程中完成的成果作為比賽作品，通過賽事平臺激勵學生學習，將人才培養與社會需要緊密結合，從而檢驗課程教學的效果。在期末考核中，只要學生的作品參與了各賽事，就給予學生相應的平時成績，只要作品入圍，就可以將學生的期末成績評定為優秀，沒有入圍的作品視質量給予相應的成績評定。這樣可以讓學生實現自主學習，提高自身的學習積極性，從而有效提高自身對影視類專業學習的興趣。
三、跨專業選修與考證必須達到規定學分
影視類專業教學需要密切結合市場上傳媒行業的發展和社會的變化，與時俱進?，F階段，傳媒行業越來越需要綜合性的高技術人才，能夠做到采編播一體化的人才往往更容易被聘用。在此背景下，教師進行影視類專業教學就應當有針對性地鼓勵學生學習和選修跨專業的課程，可以鼓勵學生考取專業的技能證書，如動畫MAYA證書、普通話水平證書、編輯記者證等，從而有效幫助學生提高專業技術水平和專業素養。以筆者所在學校15級攝影專業學生為例，全班17人，考取演出經紀人資格證的有8人，考取記者證的有4人，考取教師資格證的有4人，考取ADOBE認證的2人。通過學習跨專業的課程和考取相關的證書等，學生的知識范圍得到有效拓寬，同時可以有效結合實際的學習情況來掌握相應的知識技能，更好地提高自身綜合素質，為后續的工作與學習打好堅實基礎。
四、豐富教學模式，鼓勵學生學習和掌握更多專業相關技能
為保證學生的技能訓練質量，應針對不同專業的課程性質，合理科學地配置師生比例，保證實踐課時的有效利用率。對于廣播電視編導、攝影、影視攝影與制作、表演、影視戲劇文學等專業，如“紀錄片創作”“劇情片創作”之類的專業技能課相關課程，筆者建議實行“課程項目化”，授課形式采用“導師+精英骨干帶隊制”，即將每門課分解成多個項目，由一位專業教師擔任課程導師，培養出5-10名精英骨干學生后，安排他們擔任項目組長。在導師指導下帶領全班學生按照預定任務進行實踐。之后由導師集中講授專業理論，以各組學生完成的項目為案例進行分析與總結，最終提出改進意見，促使學生完成所有課程內容。影視類各專業重視人才的實踐應用和藝術審美能力，故建議將“第二課堂”作為常態形式存在，突出技能訓練，以賽促練，定期組織技能大賽。學生可根據特長與興趣選擇相應的課堂，在專業教師帶領下有計劃地活動，做到人人有作品、有技能、有證書。 五、靈活設置相關實習活動，不斷提高學生的應用能力
影視類專業教學需要結合教學大綱的要求和學生的學習情況，帶領學生盡可能多地參與相關行業學習。第一學年應該有教師帶領見習，讓學生感受到見習對自身學習帶來的好處;在第二、第三學年，學生可以結合自身的學習情況，自主選擇相應的見習時間和見習活動形式，有針對性地選擇學校學習基地和相關的傳媒行業崗位進行見習，最終的實習效果應該以“實習報告+作品”形式進行評定;第四學年應該安排學生到實際的傳媒行業崗位進行一線實習，積極參與學校組織的專業交流和探討會，從而感悟到實際的影視類專業的就業方向和所涉及到的工作內容，最終的考核應該以“作品+社會效益”質量進行評定。這種考核和評價方式，可以讓學生感受到專業學習的知識應用和實際的社會發展需要的影視類專業人才素質，有效彌補在校園學習的局限，同時為學生的學習感悟提供實踐平臺，也為學生的后續工作和學習打好堅實基礎。
六、定期舉辦專業講座，拓寬學生視野和提升學生競爭力
針對影視類專業教學，院校和系部要邀請業內有影響力的專家學者講課，要積極與有影響力的行業企業進行對接，讓學生了解專業學習和行業的發展方向。各專業可以定期組織相關的學習論壇和研討交流活動，讓學生了解影視類專業的發展方向與知識領域，增加與行業專家和企業管理者的接觸機會，讓學生更深刻地明確自身的不足和知識學習的難點及重點，從而更好地調整學習計劃和職業規劃。在影視類專業學習過程中要從時間上進行把握，根據學生不同階段的需求來設定講座的主題，讓學生在學習和感悟中循序漸進。中央美術學院、中國傳媒大學、中央音樂學院和筆者所在學校是對口支援單位，每年都有大量的專家學者來學校開辦援疆講學講座，學院和系部應該充分利用好這些“重量級”團隊資源，讓學生接觸到更高層次的知識，從而更好地實現自身綜合素質的提高?？傮w而言，高質量的專業講座可以有效拓寬學生的視野，引導學生做好職業規劃，為學生今后的學習和工作打好基礎。
七、加強校企聯合，整合學校與行業、企業資源
針對影視類專業教學，學校要結合企業和行業發展實際，積極加強與企業和行業聯合，加強企業資源和優化與整合，從而形成共享知識與成果，進行影視類專業教學要加強與企業和行業的聯系，當前形勢下加強與行業企業聯系是進行影視類專業教學的重要方面。目前多我校與企業和行業進行聯合辦學，實際上聯系合作關系較少，“產學研培”四位一體化停留于設想階段較多，真正實現的較少。為了更好地提升校企合作的質量，需要積極整合學校內部資源和行業企業等外部資源，從而實現各項資源的共享，進行企業和學校合作，需要注重把握企業的行業發展趨勢，有針對性地開展合作培訓班，可以邀請專業的行業人士進行教學和培訓指導，這就需要有效加強與企業的聯系，讓學生感受到專業的知識和實際行業發展的需要。當前形勢下，教師可以組織相關活動，帶領學生創作影視類作品，從而提高學生的綜合能力和專業知識的應用能力。2019屆攝影專業畢業創作在校企合作上取得新的進展，目前有五部微電影得到自治區電影放映發行公司的資金資助，在創作上也由公司派出專業人員作為校外指導全程參與，這樣學生一方面能得到行業的專業訓練，另一方面也能和社會有了更實際的接觸。
總體來說，社會的不斷進步和發展推進了傳媒行業的不斷發展，當前形勢下，行業發展和企業對影視類專業人才的素質和業務技術要求不斷提高，所以在進行影視類專業教學過程中需要針對教學模式進行改革創新，不斷對教學內容和課程設置進行優化創新;在此過程中需要結合結合影視專業教學特點，積極采取打破傳統的課時概念、改變教學手段和鼓勵學生自主學習與考核評價等方式;同時要鼓勵學生跨專業選修、積極考證并豐富教學模式，鼓勵學生學習和掌握更多專業相關技能，并且要結合學生學習情況靈活設置相關的見習活動，讓學生的應用實踐能力不斷得到提高;定期舉辦專業講座，拓寬學生視野、提升學生競爭力，院校要發揮自身組織優勢，不斷加強校企聯合，整合學校與行業、企業資源，通過對教學模式的改革和創新，不斷提高影視類專業教學的質量，從而提高影視類專業學生的學習水平和知識應用能力，為學生后續的工作和學習打下堅實基礎。
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責任編輯 陳 玲
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