高?！叭灰惑w”教學模式改革探索
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[摘 要]文章主要分析應用型本科高校創新創業教育中社會責任教育和工業設計專業的關系，總結在工業設計專業基礎課程的實踐教學中針對創新創業教育、社會責任感教育、實踐教育“三位一體”的教學改革的經驗做法。
[關鍵詞]創新創業;社會責任;實踐教學;工業設計
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2019）03-0068-04
引言
創新創業教育和社會責任教育之間關系緊密。在大學本科教育中，專業教育課程是大學本科教育課程中的核心，貫穿于大學四年教育的始終，本科專業教育的培養目標也是為社會培養合格的人才?？梢妱撔聞摌I、社會責任感和專業教育“三位一體”的教學模式是應當推崇和研究的。當前部份高校存在創新創業教育脫離專業教育體系而獨立運行的情況，這種現象不利于本科教育的發展，不利于學生的成長，要解決問題，必須研究圍繞創新創業、社會責任和專業建設三者結合的課程體系建設。文章以應用型本科高校工業設計專業為例，總結了在專業基礎課程教學實踐中積極實行創新創業教育、社會責任感教育、實踐教育“三位一體”教學的探索過程。
一、工業設計專業教育實踐、創新創業教育和社會責任感教育及三者關系
（一）關于工業設計專業教育實踐
工業設計是近代機器大生產以來的產物，它是建立在批量生產基礎上的設計行為，包含了一切使用現代化手段進行生產和服務的設計過程。工業設計專業是以實踐為主的應用型專業，設計師需要理解產品的材料、結構、形態、色彩、表面加工、裝飾等要素以及能夠準確表達出自己的設計思想。工業設計專業在中國的發展歷程相對較短，以往主要是借鑒歐洲、美國等發達國家的教學教育經驗，隨著我國教育的不斷發展，我國在工業設計專業人才培養方面已經做到結合實際，獨具特色，并取得了良好的成效。工業設計專業主要培養具有創新意識和創業精神的高素質應用型專門人才，主要課程包括通識教育、藝術實踐基礎、創新創業課程、相關專業理論及實踐和專業核心課程等。藝術實踐基礎課程有設計素描、設計色彩、構成基礎等，是學生掌握必要的藝術知識和技能的必修課程。
（二）關于創新創業教育
創新創業教育是針對創新和創業能力的培養教育。創新是一種思維的培養，創業是實踐能力的體現，它們是緊密聯系在一起的，在創新創業教育中，需要通過實踐和理論學習來提升創新思維和實踐能力。
當前存在“重視創業，輕創新;重視創業成果，輕創業精神”的情況，現在對大學生創新創業項目的評價，在很大程度上看重的是經濟效益和結果，然而，大學生因為其能力和閱歷以及短暫的實踐學習時間等實際情況，能在創新創業項目中取得理想的成績是比較難的，這個評價標準與創新創業教育達到普及程度的目標不相符合。面對新形勢，高校創新創業教育亟需著力提升就業層次和人才質量，實現創新創業教育與專業教育有機融合，從培養自主創業者為主轉向培養崗位創業者為主[1]。
創新創業教學培養內容包括創新思維、組織協調能力和領導力、創業技能、企業管理以及實踐模擬等。當今社會，要想成為一個成功的創業者，學生必須要具備以下素質：閱讀能力、數字計算能力、創造能力、創新能力、解決問題的能力，以及主動開創事業的信心，遇到問題能夠堅持下去的韌性，跨文化的意識和全球公民的意識。除了通識教育，創新創業教育需要和專業培養以及社會責任教育結合在一起，才能體現學生的個性和長遠發展，進行有針對性的培養[2]。
（三）關于社會責任感教育
大學生是高校培養的高級專門人才，社會責任教育不僅關系到學生個人的理性信念，也關乎到個人的成長，同時關乎國家的命運以及民族的復興[3]。
社會責任教育是一種情感和道德教育，它需要貫穿于整個教育體系當中，社會責任感是教育的道德基礎，如果連基本的社會責任感都沒有，那么創新創業教育以及專業教育無疑是失敗的，就像古語所說“上善若水，厚德載物”。評價一個人應該先從德開始，社會責任感是根本，能力強，但是不為社會和人民服務的創造，都是沒有價值的。
一個工業設計師應該為民族的文明進步作出自己的應有貢獻。比如，在設計中延長產品生命周期，同時降低同類產品的重復生產，以節約能源;避免過度包裝、過度設計，倡導綠色設計等等。同樣創新創業一樣要考慮這些社會責任的因素，確保創新符合社會和時代的訴求。
（四）工業設計專業教育實踐、創新創業教育和社會責任感教育的關系
通過對三者的分析，工業設計專業教育實踐、創新創業教育以及社會責任感教育三者是緊密聯系、相輔相成的。
首先，在本科教育培養目標上，三者的作用是一致的。工業設計專業的培養目標是富有社會責任感，具有創新意識和創業精神的高素質應用型專門人才。創新創業教育課程以及社會責任感教育課程是整個人才培養方案的內容之一。相應培養目標的實現，必須使三者融為一體，不僅僅是開設獨立的相關課程，還需要在工業設計整個專業課程體系中滲透、體現。
其次，創新創業教育與工業設計專業培養內容要求上是相似的。創新意識和創新能力的培養是創新創業教育的重要內容，同時也是工業設計專業學生必備的技能。創新創業教育是讓學生有更好的創意和創新能力為社會服務，與培養優秀的工業設計師的目標也是相符的。工業設計是高水平應用型專業，是技術與藝術的結合。該專業的教學和內容涉及范圍廣，掌握的技能從藝術的素質培養到技術、材料、工藝的掌握和運用，橫向跨度大，綜合知識面涉及廣泛。兩者在創新思維、實際應用能力的培養，表達能力、管理能力的訓練等方面都是相通的。
二、基礎課程探索案例分析
針對當下創新創業教育的趨勢，創新創業教育和社會責任教育要貫穿到整個人才培養過程當中，應該從基礎課程教育開始，潛移默化地培養學生的基本能力和基本素養，為后期學習打下堅實基礎。大一基礎課程是學生綜合能力培養的基礎，基礎課程與創新創業與社會責任感教育結合的教學探索是必要的。專業基礎課程教育是知識入門課程，是創新創業意識的形成基礎，同樣不能忽視創新創業教育、社會責任感教育、實踐教育“三位一體”教學的探索。基礎課程如果在這方面開展一些實踐，可以培養學生良好的創新創業素質和基本的社會責任意識，為后期的創新創業做好準備。 以下主要討論工業設計概論和構成基礎兩門課程中與創新創業教育和社會責任感教育相結合的教學實踐活動。
（一）理論基礎課程的探索——以工業設計概論課程為例
工業設計概論是大一學生的入門基礎理論課程，學生除了需要掌握什么是工業設計、工業設計簡史、工業設計包含的內容以及工業設計專業所需要基本素養等一系列理論知識之外，作為教師，為大一學生在社會責任感的培養和未來創新創業方面作一些思想上的引導和實踐上的指導，是必不可少的。筆者進行了兩個方面的嘗試：一是知識點的融合;二是培養目標的融合。
首先，在知識點的傳授上，工業設計概論涉及關于社會問題以及解決方案方面的內容有很多，比較典型的是工業設計與環境這一章的內容，讓學生在課后發現環境問題，嘗試解決這類問題?？沙掷m發展是科學發展觀的基本要求之一，這也是工業設計專業工作中需要注重的重要方面，在這章課程學習中就有目的地把社會責任帶進課堂當中了。學生發現大量的污染物污染著我們居住的環境，污染著我們賴以生存的水源、空氣和食物，學生萌生出解決這些問題的設計方案，在這些解決方案中很自然而然地體現出了社會責任感。
表1 環境和產品問題描述表
學生在課堂中從當下環境污染、不環保產品、產品的改進、設計與環境的關系以及關于未來的暢想五個方面來理解和把握“工業設計與環境”這章節的教學內容。學生能發現溫室效應、噪聲污染、水污染、光污染、資源消耗、廢棄物和垃圾等社會問題，進而發現甲醛裝修材料、不可降解塑料、含氟利昂的家電、廢舊電子產品、交通工具、霓虹燈等具有危害的產品（見表1），并嘗試著從以下幾個方向去解決這些問題：一是材料的循環利用;二是環保創新的新工藝;三是先進的科技手段;四是良好的產品生命周期;五是設計多功能高效率的產品。雖然沒有具體的解決方案，也沒有系統梳理問題解決的具體方法，但是，學生在整個表達自己觀點的演講當中都體現了社會主人翁的姿態，通過這次課程，社會責任感無形中根植在學生以后的設計理念當中，同時也很好地達到了教學目標。
其次，通過學生演講的形式，學生的語言表達能力和思維邏輯能力都得到了提升，這種方式既鍛煉了學生的基本專業素養，同時在創新創業方面也得到了鍛煉，創新需要發現問題、創造性地解決問題，創業也是需要極強的溝通和表達能力，演講把專業知識和創新創業素養的培養融合在一起，改變灌輸式的教學方式，發揮學生的主觀能動性，倡導從教師為主導的課堂轉化為以學生為主導、教師答疑解惑的方向轉變，是專業教育、社會責任感教育和創新創業教育“三位一體”不可缺少的教學形式。整個課堂氣氛濃烈，也把專業知識與社會責任感教育以及創新創業教育融為了一體。
照本宣科的理論課程效果是空泛的，教師通過大量的企業創業設計案例，讓學生在案例中獲得知識，吸取實踐經驗。同時，布置學生相應的作業，學生課后需要通過了解蘋果、可口可樂等知名企業的創業經歷和歷史，并結合當前小米創業孵化的案例，自行總結分析創業的經驗、發展規律以及產品設計的程序和方法。不少學生課后主動跟小米團隊聯系，取得第一手資料，并把實物帶入課堂，學生的交流能力和表達能力得到鍛煉的同時，也獲得了關于產品設計的實用知識，教學效果明顯。
?。ǘ┧囆g基礎課程的探索——以構成基礎課程為例
一定的藝術素養是工業設計專業必備的素質，基本的形象創新思維將在課程當中得到培養和鍛煉。構成基礎課程是藝術基礎課程，包含了平面構成、色彩構成以及立體構成，是培養學生藝術素養的必修課程。在藝術基礎課程教學中，把社會責任感以及創新創業教育融入進去，教師也作了一些探索。
首先，在課堂的組織上，主要以團隊的形式呈現。構成基礎課以實操課為主，不僅是理論知識需要消化，更注重的是培養動手能力和相應的應用能力。在教學中，教師讓學生以團隊的形式進行討論學習、組織活動，不同的創意想法在合作討論中得到碰撞和發散，課堂氣氛活躍。訓練課題注重整體統一性和系列性，學生以不同的表現形式表達同一個主題，以達到訓練的目標。
其次，與相關比賽、創業項目相結合。“互聯網+相關創新創業賽事”是課程的探索內容之一。“互聯網+”是政府大力支持的全國性創新創業大賽，體現了人人創業、人人創新的理念。參加比賽首先要建立一個創業團隊，團隊的理念、標志，以及有關交互界面、平面設計等都需要運用平面構成的圖案創新方法以及色彩的知識，這些作為課堂作業的形式來體現。合作組織能力、溝通能力在課堂練習中得到相應的鍛煉。
在具體教學內容上教師也作了一些探索，在有關肌理和形態課程中，用廢棄材料做具有藝術氣息的作品，既表達了自己的情感，同時體現了關注環境的社會責任。有同學用摔碎的玻璃杯做成了一個玻璃花的構成作品，作品精致，玻璃的尖銳和碎裂的造型直觀表達了作者的情感訴求，讓觀者也產生一定的情感共鳴。制作此作品既出色地完成了課堂作業練習，提高了對材料的藝術認識，同時在運用廢棄物制作的過程中，相應的動手能力也得到了提高。
在教學成果匯報上，結合學院活動，以比賽的形式展示出來。在活動的展示中，學生的組織能力、溝通能力以及團隊合作能力都得到了相應的鍛煉?；顒拥某晒εe辦，需要所有學生齊心協力、共同努力，為一件事情共同負責的態度，是集體的責任感也是社會責任感的體現。
三、結語
當下創新創業教育亟需轉型升級，從單獨的創新創業課程到與各個專業課程體系結合;從少數精英教育到大多數學生都能參與的普及教育;從普遍的形式教育到實實在在與專業結合和學生個性發展結合的特色教育，還需要政府、企業、學校、教師、學生等多方的共同努力。認清教育的本質和目的，循序漸進，讓學生為主體的教育體系向著更長遠和更合理的方向發展，需要從專業基礎教育中滲透創新創業教育和社會責任感教育，這也是每個專業教師應該積極思考和實踐的方向。
[參考文獻]
[1]人民日報：創新創業教育，亟需“升級版”[N].人民日報，2018-01-08（07）.
[2]黃兆信.推動我國高校創新創業教育轉型發展[J].中國高等教育，2017（7）.
[3]閔維方.“十三五”期間我國高等教育發展戰略的若干問題[J].北京大學教育評論，2016（1）.
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