三位一體雙導師制度人才培養模式探討
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【摘要】在當前的職業環境下，對對學生理論知識和職業素養的培養是不可忽視的重點，通過三位一體雙導師制度的人才培養方式，可以有效地促進學生這兩方面能力的提升，促進學校人才培養效率的提高。
【關鍵詞】人才培養;雙導師制度;探討
一、實施“雙導師”制度的意義
從提升學生人文素養和職業素養的方面來說，通過“雙導師”制度所營造的真實職業環境，能夠有效地提升學生上述的能力。近些年來，由于高職院校的不斷擴招，招生門檻有所降低，也造成了學生的質量較以往時期下降。尤其是新時代的學生群體，在學習基礎、學習主動性和積極性等方面較為薄弱，導致學生進入企業之后，遇到諸多發展瓶頸。
從學校教師隊伍的建設方面來說，學校導師普遍具有豐富的理論基礎和教育經驗，但在具體的職業實踐上經驗則較為缺乏，所以很那對學生進行全方位的引導。企業導師長期處在行業一線，具有極為豐富的工作經驗和理論實踐經驗，但在理論儲備上，企業導師相對缺乏，同時，在教學經驗上弱于學校導師。因而，施行三位一體雙導師制度的教學方式，能夠有效地結合起學校導師和企業導師兩者的優勢，從而針對當前學生，形成更好的教學效果。
隨著全球經濟一體化進程的加快，人才成為企業在市場競爭中的焦點，通過三位一體雙導師的教學制度，可以讓學生在字校期間實現與企業的互動交流，企業也能夠通過課堂、參觀、短期實踐等方式進行企業文化和崗位內容的宣講與教學，在學生群體中間形成較高的知名度，為企業的未來發展進行人才儲備，提升企業的競爭力。
二、三位一體“雙導師制”人才培養模式構建的探討
?。ㄒ唬┤灰惑w“雙導師制”人才培養模式的具體實施
校內、校外導師在職責上應當本著相互交流、補充的原則，共同指導同一批學生，具有相對固定的對應關系，共同針對學生的具體培養教學方案進行研究擬訂。這個過程中，需要明確校內校外導師的職責和學生的具體培養目標、培養內容及進度等，其次再根據具體細則共同推進。校內導師的職責主要是運用自身的理論基礎，對學生進行專業知識方面的教學，并針對學生的畢業設計和實訓報告撰寫等方面作出專業的指導。校外導師的職責應當側重于對學生實踐能力和社會能力的引導，規范學生職業操守和職業道德，對學生進行職業發展規劃等方面的幫助。
另一方面，在導師的選聘上，校內導師要通過對教師自身資質的嚴格甄別和鑒定，從校內選取具有較為豐富教學經驗的骨干教師參與到“雙導師”教學之中：而校外導師，則應當通過對實訓目標單位及相關的企事業單位中間，選擇技術上過硬的中層及以上的業務骨干參與其中，從而確保雙導師制度能夠有效地發揮出校內校外導師優勢互補的作用。同時，在礁石的選聘過程中，應當充分地考慮相關人選的自身意愿，并通過組建專家組對相關人員進行審批確定，和明確各個主體的權利和義務，保證“雙導師”制度的順利進行。
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三位一體“雙導師”制度的施行，一方面要通過學校進行嚴格的管理，另一方面也需要學校和企業通力合作，向共同的目標進行推進。在這個過程中，需要由校企雙方確立共同的保障機制和制度，通過相關制度來規范導師的教授程序、職責和義務。
制度的建設，首先要考慮到導師的薪資、崗位等方面，在學校的角度而言，要針對參與到“雙導師”項目中的教師從薪資、職稱等方面進行一定的保障和傾斜，從而激勵教師開發自身的潛力，更為專注地投入到理論教學之中。從企業的角度來看，也需要沿用共同的制度對相關員工提供保障。同時，制度的建設還包括針對學生的考核機制，校內導師與校外導師要構建起完整的溝通渠道，時時對學生當前的學習情況進行相互反饋，并針對學生的薄弱點來實施重點教學。對導師的考核則需要從多方面展開，可以以實習生調研、企業調研和到時調研的方式，利用學生的反饋意見及內部審查等多重手段，來對相關的導師進行師德、學術能力、業務能力等方向的考核，并根據相應的結果，制定起具體的規范，從而有效地將校內校外導師納入到共同的管理體系之下。
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校企導師的雙向互通，是實現制度化管理的前提，也是促進教學效率提高的有效方法。構建完善的交流平臺，首先需要通過建立起校企定期交流的會議制度，通過定期的交流會議來對階段工作進行系統的總結，對各自工作內容中發現的學生所存在的問題進行探討，從而才能推動相互的工作跟進一步。另外，校企交流要實現常態化，才能有效地對學生學習狀態進行全程跟蹤，并進行針對性指導。這個過程中，校內校外導師要通過常態化的交流來對學生在學習中和實踐中的具體細節進行反饋，同時要對學生的生活進行關心，對學生的心理進行疏導和把握，打造出利于學生學習成長的環境。
構建完善的交流平臺，還包括構建學生與導師的交流平臺。隨著社會的發展，當前已經存在了諸如：微信、QQ等即時通訊工具，急倒是需要利用起當前的科學成果，建立起與學生的溝通渠道，對學生進行企業文化。崗位信息等方面的宣傳，同時利用這樣的交流溝通渠道，為學生提供了解企業和相應的行業動態的窗口，實現學生在學習的過程中，能夠緊緊把握社會實際，從而更好滴進行學習。教學過程中的交流溝通不止于此，教師還可以通過對學生進行相應的學習分組，并要求學生以學習小組的形式，定期對學習成果、學習狀態等內容以書面報告的形式進行提交，從而引起學生對學習的重視，發揮集體的優勢，提升學生學習的積極性和主動性。
三、結語
三位一體“雙導師”制度是促進學生更好地掌握所在專業、對口崗位必須的知識，培養學生職業道德和職業素養的教育中所進行的嘗試。同時，在運用這一制度進行教學的過程中，需要以學生為主體，積極進行校企之間的溝通交流，才能有效地促進該制度的順利實施。
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