快樂教學，幸福育人

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　　【摘要】人類教育的目的是尊重生命，教育應當讓人具備謀生的能力，教育應當讓人有健全獨立的人格，教育是培育人的精神長相。如何教育？教育“科學發展觀”，教師“自主創新觀”，教育“幸福實踐觀”。
　　【關鍵詞】教育 教學 幸福能力 “科學發展觀” 教學實踐
　　人類教育的目的是尊重生命，我們需要終身學習，終身教育。教育是培育人類的精神長相。教師即是教育中的守望者，教育不是管，也不是不管，而是守望。教育學生應當讓人具備謀生的能力;管理學生應當讓人有健全獨立的人格;我們應當切忌，教書育人最大的失敗是把學習變成折磨。
　　一、教育“科學發展觀”
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　　教育第一要義是發展，即推動學生自主發展，使得學生“會學習”。由傳統的靜止、老師包辦式、一人專制式等形式，變為今天的以發展促進發展，從而生生不息，源源不斷。
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　　教育核心更是“以學生的發展為本”，但教師本身自己如果不顧及到，不先正確自我認識，沒有自己，何來他人，因此也要“以教師的發展為本”。
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　　教育基本要求是“全面協調可持續”發展。實施開放式教育，打破傳統的灌輸和服從，而是以一顆心交換另一顆心，讓心靈融化，從而激發好奇心和求知欲，由被動變主動，達到雙贏。由此及彼，甚至能實現終身學習的觀念，掌握基本的生存方式和技能。在教學和學習的過程批判和創新精神是靈魂。
　　（四）教育根本方法
　　教育根本方法是統籌兼顧。強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態度和價值觀”的整合，對待學生各個方面，我們需要結合學生的家庭教育環境，比如學生父母的年齡、教育程度、工作性質、性格特點、人生經歷等，學生的心理特點、生活學習環境，將這些方面統籌兼顧，各個擊破，聯合起來解決問題。
　　二、教師“自主創新觀”
　　作為教師，我們首先要精通學科知識，能夠給學生以知識關懷。其次我們要做一個教育、教學研究者，給學生以心靈關懷。最后我們需要做一個人文學者，給學生以人文關懷。新時代教師，需要確定“自主創新觀”。具體從以下幾個方面來體現：
　　1、教師的行為
　　教師的思想、語言、動作等，從小事做起，處處用心。比如調整自己的面部表情，注意自己的衣著、舉止，注重自己的教學態度等。教9幣利用自身的備課經驗，上課經驗，考試經驗，提問經驗，綜合經驗等，用心琢磨和恰當運用教學語言。教師將自己處于一個學生的角度來指導學生如何學習，教師“學生化”來換位思考，努力創造和諧、融洽的課堂教學環境。我們需要盡可能的做到“開放性、創造性”的課堂，形式多樣，別具一格。形成“三點三會六動五保證”的模式，即抓住三點，即知識吸收點、智能開發點、思想教育點。讓學生做到三會，即“學會、會學、會用?！弊龅搅鶆?，即“動眼、動耳、動口、動手、動腦、動情?！弊龅轿灞ＷC，即保證閱讀的時間、保證獨立思考的時間、保證質疑問難的時間、保證多向交流的時間、保證練習實踐的時間。特別要兩個重視，即重視對學生的鼓勵和學生情感的培養。
　　2、教師適應新一代學生思想、新課程、新理念
　　教學是一門藝術，教師更需要藝術的手段，藝術需要創造性的反復實踐和探索，藝術的生命在于創新。隨著新一輪課改的不斷發展和深入，教學的方法和策略也會不斷更新，我們課題組只有與時俱進，大膽創新，才能適應時代發展對政治課教學的要求。
　　首先作為教師，要樹立新的教學理念，客觀接受新時代新事物新思想。學生好動，那么就讓學生“動”起來。教師好說，那么也讓教師由只會“說“到既會說又會“動”。教師要將心比心，站在學生的立場，感受學生的思想和情懷，從而消除學生的自卑心理，體驗成功的感受。縮小師生之間由于年齡帶來的差異，激發學生的求知欲，幫助學生終身學習觀念，最終使學生真正“學會學習”。
　　3、培養批判精神和創新意識
　　首先，我們需要營造人人參與的氛圍，激發學生的靈氣。再次，我們應該要注重人人參與的過程，張揚學生的個性。最后，我們堅持給予學生人人參與的評價，促進學生的發展。教師在教學中應：從學生生活經驗的基礎上構建知識體系，建立以學生為主體的意識，努力創設有利于學生積極、主動、創造性學習的氛圍;不再一味的“平靜”和“平衡”，而是應注重發揮學生的個性，讓學生具備“參與”與“合作”的意識，啟發學生勇于提問、質疑、參加討論;以多種形式激發學生的求知愿望，特別是設置懸念;多列舉學生日常生活的事例身邊?？偠灾?，我們要培養學生的批判精神和創新意識，實現學生的綜合探究和實踐能力的提高。
　　三、教育“幸福實踐觀”
　　1、幸福教育是一種心態
　　教育是讓孩子成為既有激情又有理智的人，教育是讓教師和學生幸福。我認為幸福其實就是一種感覺，幸福就是一種心態。作為一名教師，如果能用陽光的態度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。而陽光的心態是怎樣呢？陽光心態是一種健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態，是一種化尷尬為融洽，化壓力為動力，化痛苦為愉悅的心態。在陽光心態的感召下，我們不再為待遇的低下而哀聲嘆氣，不再為一些小事而火冒三丈，不再為偶爾的挫折而黯然神傷，不再為意外的打擊而精神崩潰。當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。
　　2、幸福教育是一種滿足
　　孩子們的學識每天都在增長著，為他們點滴進步我們感到欣喜。其實，我們也在同他們一起成長，在他們身上能夠學習到很多。倘若微笑著俯下身子，用心感受，這種見證學生的智慧成長也就是一種幸福。課堂是學生生命活力的激發，操場則是學生生命的張揚。課間時，我經常和學生們一起活動，全身心地融入到學生中間去，與學生平等遵守活動規則。這樣是對我自己身心的一種鍛煉，也是對學生的一種人文關懷。每一次的促膝長談，讓我們感覺到了孩子的思想在改變，逐步趨向成熟;每一次學生犯了錯誤后，我們以寬容之心原諒他們時，師生間的感情在進一步加深、積淀。作為教師，需要我們接納原生態的學生，而不是接納你想像的學生，我們引領著孩子們的成長。
　　3、幸福教育是一種感受
　　幸福教育實踐是讓孩子們在快樂中學習，在快樂中長大，這帶給教師的也是同樣快樂的教學，讓教師感受到做教育者的幸福。這種感受包括外在感受和內在感受。
　　教師每天用心做好教學工作中的每一件小事，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡學生的事做好就是不平凡。教師身上肩負一份責任，手里托著幾十個家庭的希望，手里捧著幾十條生命的成長，教師決定學生的生命之花是開得絢爛多姿，還是暗淡無光。在這里，我更想提倡，教師們可以經常改變自己的發型，化淡雅的妝，穿流行得體的服飾。努力感受身邊的美，恰巧美好的生活，就是從我們自己的言行舉止做起。那么我們作為一名教師，首先要體驗到教育本身便是一種幸福。因為我們每天和朝氣蓬勃的孩子在一起，沒有什么比見證學生的成長、變化更令人感動的。比如在課堂中，我們可以與學生一起欣賞生活的每人每事、研討各種問題，有時因意見有分歧，我們會辯得面紅耳赤……
　　總之，“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件。事實上，我們每個人都是從平常人走過來的，我們更該善于做小事情，善于堅持不懈地做好他們認為正確的小事情。
　　4、幸福教育是一種智慧
　　有人說過教育，應該屬于幸福。有位學者說過這樣的話：對于幸福教育的教師來說，我們的教育是享受，不是犧牲;我們的教育是創造，而不是重復;我們的教育不是謀生的手段，而是生活的本身。所以說一位幸福的教師，不在于他教了多少年書，而在于他用了多少心思教書育人。
　　做幸福教師，我們需要浪漫的理想主義情懷和冷靜的現實主義精神。因為有浪漫的理想主義情懷，我們可以在審美的角度看教育;因為有冷靜的現實主義精神，所以我們用研究的眼光解決教育問題。但這是教師所缺乏的，因此需要教師讀書，行走來彌補這些不足。作為教師我們在孩子們面前敢于承認自己的錯誤與無知，這才是一種坦然的幸福，這是一種智慧。
　　幸福教學是學生給予和回饋的，更多的是教師自己賦予的。學生“學”時生機勃勃、興趣盎然、熱情高漲，教師“教”時師生關系和諧，身心愉悅，快樂教學，幸福育人。這便是我們教師和學生的幸福所在。
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