高?？蒲谢顒釉谔嵘髽I核心競爭力行動中的作用及合作類型

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　　 摘要：黨的十九大報告指出要“深化產教融合、校企合作”。校企合作發展至今，難題就在于“深化”兩字，以及科研活動處于初級階段的高校在師資力量薄弱的狀況下與企業合作存在障礙。為解決以上難題，文章本著共贏原則，從培育企業核心競爭力的角度探尋校企合作切入點，提出校、企、師合作概念，并依據校、企、師三者主導地位不同對目前校企合作模式進行分類分析，實例闡述教師在其中的作用，進而提出提高教師科研活動服務企業行動能力的建議。
　　 關鍵詞：高等院校; 科研活動;企業核心競爭力;作用;合作類型
　　 校企合作是國家教育方針明確的方向，也是當前應用型高校的必由之路。一些剛升格為本科的高等院校，師資力量薄弱，知名度及美譽度尚待提高，在與企業建立科研合作關系上存在一定的障礙;即使一些原來就與企業開展有校企合作活動的高等院校，也同樣陷入合作模式制約深化關系的困境。為掃除以上障礙和走出困境，本文從服務企業利益著眼，根據高校教師科研活動能力所處的不同階段，分析歸納校企合作模式，探討高校教師科研活動在其中的作用和地位。
　　 一、企業核心競爭力是企業關注的利益焦點
　　 企業要想在殘酷商場中立于不敗之地，擁有競爭優勢是關鍵，而企業競爭優勢除了來自有價值的資源，便是讓企業具備核心能力，也稱之為核心競爭力。這一概念由普拉哈拉得和哈默在1990年哈佛商業評論上發表的《公司的核心能力》一文中提出，文章稱企業的核心能力是關于如何協調不同的生產技能和有機結合多種技術流的學識。簡單地理解，核心競爭力就是公司在具有重要競爭意義的經營活動中能夠比其他競爭對手做得更好的能力，具備有價值、獨特、不可模仿、難以替代、可擴展等特征。由此可見，核心競爭力是企業的生命線，是企業運行、發展的動力源。研究表明，培育企業的核心競爭力，取決于五個方面的工作：第一、知識技能的學習與積累;第二、不斷完善技術體系;第三、有效管理機制的建立，管理機制包括組織系統、管理體制和激勵機制;第四、信息體系的培育;第五、塑造良好的企業文化理念。
　　 二、高校教師科研活動在提升企業核心競爭力的行動分類及作用
　　 高校教師要想在企業核心競爭力培育方面發揮一己之力，就得從以上五個方面切入，探索與企業合作的模式，在企業人才、產品、服務、技術等領域找到與企業利益的共享點和面。沿循以上思路及筆者在課題《南寧學院教授培育工程項目“心理契約在科研活動初級階段的關鍵因素研究”》《提升廣西企業核心競爭力的行動計劃》中的實踐體會，認為以往將高校教師科研活動在提升企業核心競爭力的行動只考慮學校、企業兩方過于簡單，應從學校、企業、教師三方面考慮，分為兩大類型，第一大類型下分為四種類型，其合作形式和作用詳細闡述如下。
　　 （一）校企師合作，建立人才培養體系
　　 這一類行動可以根據校企師合作中各方所處的不同主導地位繼續細分為四種類型，列示如表1所示，并闡述如下。
　　 第一、學校主導，企業協助，教師是執行地位。這種類型是目前校企合作中最常見的形式，主要目標是按社會需求培養在校學生，為社會輸送合格人才。如南寧學院管理學院分別與北大縱橫廣西公司、新桂商企業共同開設的企業管理專題課程就是此種類型。
　　 第二、企業主導，學校協助，教師執行。最典型的就是訂單式培養，以及企業校內建廠，為學生提供全真實習基地。如南寧學院高博軟件學院和南寧學院——中興通訊工程學院的辦學模式，以及早在21世紀初浙江大學寧波理工學院與南苑集團合作的“南苑” 班、寧波職業技術學院與寧波海天機械有限公司合作的“海天”班、浙江醫藥高等?？茖W校與浙江海正藥業股份有限公司合作的“海正”班等都是開展訂單式教學的成功案例。
　　 第三、企業主導，學校支持，教師協助。這種合作是筆者在課題《提升廣西企業核心競爭力的行動計劃》實施過程中有幸參與到某企業的 “豬場技術人員任職資格”標準制訂及評級的人力資源項目中親身感受獲得。企業有改革需求，聘請第三方華夏基石顧問團隊，企業人員為執行方，筆者為協助方。此種合作方式以項目為依托，培養的人才為高校師資力量，使教師能深入企業業務，并且領略到第三方實力雄厚的業務開展能力，從而獲得書籍之外的實踐能力訓練。南寧學院管理學院曾與北大縱橫廣西分公司也開展過第一種類型的校企合作，從學校方面曾經還希望能與之深入合作，但結果不是因業務保密性校方不方便參與，就是教師沒有更多的時間去參與其業務領域的活動而告棄。因此，本文所闡述的第三種校企合作類型應該說是一種可操作性合作，因為主導方是企業，而不是第三方，并且有具體項目為載體，時間集中，業務目標明確，所以這既便于教師參與其中，也對高校師資業務水平提升大有裨益。因為涉及到企業機密，所以此類合作成功的關鍵在于企業對教師的信任程度，于是校企、企師的聯系紐帶顯得尤為重要，通過學校的資源或教師個人的資源開啟合作大門是必經之路。本文稱此種合作為項目參與式合作。
　　 第四、咨詢服務式合作，企業、教師是主導方，學校為支持方。此類合作是基于教師淵博的學識、卓越的業務能力或通達四海的人脈資源及行業協會背景平臺，為企業發展把脈，提供咨詢、培訓服務。合作達成的關鍵在于企業相信教師的綜合能力能給企業帶來效益。如筆者主持的《提升廣西企業核心競爭力的行動計劃》中的梁敏老師牽頭的子項目便是此種類型。而此種合作方式在國外高校更是普遍，目前國內知名高校的專家、教授也紛紛成為企業的座上賓，以企業家們的智庫或合作伙伴的身份開展科研活動，并以科研活動推動校企合作關系的深入。合作的利益關鍵點是專家的學識和行業認證平臺，合作培養的人才是企業員工，同時企業更需要專家、教授的專業能力服務于企業的業務活動，以彌補自身企業員工專業領域能力的不足。
　　 （二）校企師合作，科研成果轉化為生產力
　　 此類合作的研究成果來自高校，諸如各種專利或是技術等。企業有開發新產品或新市場的需求，于是主動與成果方聯系。此類合作主導方是企業，但之前必有或高?；蚪處熁虻谌阶鳛轵寗臃降拇嬖冢钥蒲谐晒麨榻忧Ⅻc，聯結各方。美國在這方面的體系較完善，因此不少風投項目也涉足這塊領域。而我國在此領域的發展受諸多因素制約，尚在起步階段。 　　 綜上所述，在人才培養類別下的第一、二種合作類型中，高校教師科研活動的作用在于按校企合作協議及目標執行人才培養方案，完成教學任務。第三種合作類型則是為教師科研提供學習鍛煉的機會，教師則為提高校方師資力量努力錘煉本領。第四種合作類型和第二大類合作模式中教師科研活動的作用是促成校企合作的驅動力，區別在于第四種類型中教師依托的主要是行業平臺的權威力量，而第二大類別中企業更看重的是教師個人的專業技術實力或是科研成果可能帶來的經濟效益?？梢?，高校教師科研活動所處的不同階段，極大地影響了校企合作的類型及高校教師在校企合作中的作用。
　　 三、提高高校教師科研活動服務企業行動能力的建議
　　 通過分析上述服務企業、造福當地經濟中校、企、師合作的分類及作用，不難看出要提高高校教師科研活動服務企業行動能力，可以考慮以下三方面步驟。
　　 1.梳理校、企、師三方關系，找到符合上述類型的利益平衡平臺，兼顧教師科研活動發展的不同階段選擇適合的校企師合作類型，多方位推動教師參與到校企合作中來，為順利深入開展校企合作掃清障礙。
　　 2.找準社會、企業對人才的需求，做好人才培養方案，保證人才培養質量。這應該是第一大類別前兩種類型校企合作的基礎，相信這也是學校生存之本。試想，如果企業不再需要這個學校的學生，別說企業不再選擇學校合作，就是學生和家長也不會再選擇這個學校，故校亡矣。
　　 3.提高師資水平，特別是服務社會、企業的業務能力水平。通俗地說，教師不僅要讓學生需要，還要讓企業需要。這應該是學校發展之源。研究三大世界大學排名的評價標準也不難看出體現師資水平的指標在排名中占了重要的地位。正如梅貽琦校長所說，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！?
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　　 *基金項目：南寧學院教授培育工程項目（2013JSGC-4）;2014年南寧學院重點專業建設項目（南院教〔2014〕9 號）;廣西高校哲學社會科學社會服務能力提升建設項目“社會服務行動工程”開放項目“提升廣西企業核心競爭力的行動計劃”（KF2014027）。
　　 （作者單位：南寧學院管理學院）
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