淺談民族地區高等代數專業教學的改革問題

來源:用戶上傳      作者: 切 洛

　?。壅?要］本文針對民族高等數學教育專業代數課現存問題,結合目前的教學實踐,提出了今后改革的一些設想。
　?。坳P鍵詞］民族地區；高等代數；教學改革
　?。壑袌D分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）52-0219-01
　　
　　1 民族院校高等代數課程存在的問題
　　
　　青海師范大學民族師范學院(其前身為青海師范大學民族部)從1981年至今每年招收一定數量的數學教育專業的民族雙語本科班。這些來自川、甘、藏、滇、青等民族地區的學生經過4年的培養,絕大多數回到了原地區,成為當地的骨干師資,改變了當地師資嚴重缺乏的狀況,為發展少數民族地區的教育事業作出了一定的貢獻,但需要注意的是民族班教育中也不可避免地存在一些問題。
　　(1）培養目標偏高
　　西北少數民族地區的文化相對其他地區而言比較落后,因而學生的文化素質普遍較差,數學基礎更是薄弱,然而近年來,民族班與普通班的培養方案一致,課程設置也相差無幾,這樣就使得培養目標和學生實際情況形成較大的差距,從而使培養方案和教學計劃在具體實施的過程中不可避免地出現斷裂帶或空白帶,達不到預期的目標。
　　(2）代數教材脫離學生的實際數學基礎
　　民族班的代數課程一直使用全國統編教材，起點高、難度大,脫離學生的實際數學基礎,因此,不僅學生學起來十分吃力,任課教師也感到難教,費時費力,而且效果也不理想。另外,現行的代數教材內容上重理論、輕應用,學生無法感受到代數學習過程中所蘊涵的人文主義思想,更領悟不到代數在數學自身發展以及在省會經濟和人類文明發展中所具有的極其廣泛而深刻的作用,且使學生對代數形成的印象是艱深、枯燥、乏味,缺乏學習興趣。
　　(3）教學方法不適合民族學生的特點
　　教學模式單一、教學方法呆板,沒有深入研究民族班和普通班在各方面的差異,基本上都是傳統的一塊黑板、一支粉筆的注入式或填鴨式的教學,大家雖然認識到了這種方法的弊端,但未進行深入的探究和必要的改進。
　　
　　2 民族班代數課教學改革設想
　　
　　針對上述問題,筆者認為民族班代數課教學改革應著重于以下兩方面,也就是關注教材和教學方法。
　?。?）編寫適當的教材
　　教材問題是個核心問題,沒有高質量的教材,就培養不出高質量的人才。民族班的代數教材必須有很強的針對性,目標就是為西北民族地區培養高質量的數學教育工作者。因此,在教材的編寫上不能偏離這個指導思想,而在教材的編寫中,我們認為目前比較切實可行且應主要關注的有以下兩點：
　　表述通俗化。根據民族班學生的認知特點和實際水平,在教材內容的文字表述上應盡可能的通俗化,即盡量把深奧難懂的理論講得通俗易懂。這方面可以借鑒一些科普讀物的寫作手法,當然代數的基本理論層次不能降低。要把通俗性和科學性有機地結合起來,在堅持科學性的前提下降低理論的認知難度。
　　習題多樣化。傳統的代數教材關于習題的配置比較單一,大致可分為兩種類型：一類是計算題,一類是證明題。我們認為還可以設置一些問答題、討論題、舉例題,也就是把一個實踐當中的問題先轉化成數學問題,然后再加以解決,這就要求學生具有應用數學的意識,即在碰到實際問題時能夠意識到借助于數學工具去解決。
　?。?）改良教學方法
　　首先要做好課前教學設計。老師一定要做好課前的教學設計,精心安排兩學時的教學內容,爭取使整個教學過程最優化。雖然以教師講課為主,但也要避免填鴨式的滿堂灌,充分發揮學生的主體作用,處處注意調動學生的思維活動。
　　其次應開展數學閱讀,加強自學指導。提高他們的自學能力,使學生從“學會”變為“會學”。我們有這樣幾點認識：第一,養成良好的讀書習慣是現代人的基本素質之一,可以有效地改變學生消極被動的接受教師灌輸知識的狀況,是培養學生自學能力的一種重要方式,同時也可以改變只有文科才有閱讀課的這種傳統上的片面觀念。第二,代數教材的特點是表述多,所以認真、細心地反復閱讀不失為理解概念、理論和方法的一種好方法。因為閱讀過程本質上就是一個思維過程,對講過的內容是一個加深理解的過程,是一個事先預習和提問的過程。

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