思想政治教育生活化教育實踐路徑探究
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摘要：對中學思想政治教育而言，要想真正實現生活化教育應當重視提升教育目標、內容、過程以及評價等方面與生活的契合度。在當前中學思想政治教育生活化教育實踐中，還存在著諸多的問題。要想真正實現生活化的教育，就必須針對問題進行解決，摸索與探尋實現生活化教育的新路徑。
關鍵詞：思想政治生活化教育實跋.路徑
一、前言
在現階段的中學思想政治教育中對理論知識與現實生活的聯系越來越重視，在教師引導學生獲得知識的同時，更能將所學的知識應用到生活中，根據生活中的現象發展所蘊含的真諦。然而在實際的生活化教育中，教師經常忽視將知識向生活的引申，致使思想政治教育生活化的教育過程存在諸多的問題。學生不僅對思想政治教育課缺乏應有的積極性與主動性，更對其缺乏學習與探索地興趣。這就要求教師在實際的教育過程中，應當不斷對思想政治教育生活化的實踐路徑進行探索。
二、中學思想政治教育生活化教育的要求
1.教育目標貼近生活為前提。在中學思想政治教育生活化中教育的目標更加與生活貼近，是實現思想政治教育生活化的前提。多角度、多層級與生活貼近的教育目標，在為教師提供明確的目標的同時，更對教師的教育成果提出考驗與檢驗的參考。所謂生活化的教育目標就是參照時代特征與社會環境的需要，契合中學生的發展個性、思維、生活等，開展多角度的思想政治教育的目的。面向中學的思想政治教育更應當制定貼合生活的教育目標，在教授學生知識與培養學習技巧的基礎上，更應當重視對學生的生活體驗、人生觀、價值觀的引導。在中學思想政治教育中的貼近生活的教育目標，正是以不同的角度、不同的層次逐漸滲透到教育的整個過程，進而起到對學生的正確引導。
2.教育內容源于生活為基礎。受中學思想政治教育目標貼合生活化的影響，這也就促使教育的內容要源之于生活。同時促使教育的內容更加多樣化與復雜化。教育內容應當適合學生的發展需要，契合教育的目標：所謂教育內容源于生活就是說教育的取材應當來自于生活。通過生活中的示例引導學生對抽象性知識的理解。將日常生活中時政內容與思想政教育的內容緊密聯系到一起，引導學生對日常生活的關注程度。實現枯燥的理論知識與生活技能的平衡、滲透、相互促進，結合學生的需求培養其融入社會的技能。脫離實際生活的教育內容，將致使中學思想政治教育更加抽象、難于理解，長此以往必將導致學生對思想政治教育缺乏足夠的興趣。因此，中學思想政治教育生活化的教育內容，應當以源于生活的素材為基礎。
3.教育過程體現生活為核心。在中學思想政治教育中具有核心地位的，就是教育過程中所體現出的生活化。在教育的過程中應憑借教育內容源于生活，而體現出生活化教育的核心。在進行教育時，需運用多途徑、多形式的教育手段體現出生活的重要性。利用生活中案例展開討論，引導學生對思想政治理論知識的充分認識與理解；通過生活中的情景進行探索，使設身處地的進行感受，強化學生對情感態度的體會；將具有綜合性的生活活動，搬入到思想政治教育的課堂之上，調動學生探索的主動性，經過親身的實踐獲得感悟?？偠灾?，在中學思想政治教育生活教育的要求中，應當將教育過程展現生活作為核心，在教育中利用一切資源對生活進行展現。
4.教育評價結合生活為保證。在中學思想政治生活化教育中，教育的評價也是非常重要的，而與生活相結合的評價方式，是促進中學思想政治教育生活化的重要保證。在進行教育評價的過程中，應當注重評價的科學化、全面化以及客觀化。在評價中需注重學生綜合素養的重要性。運用多元化與多樣化的評價方式對學生進行評價。在進行思想政治教育評價時應當是針對整個教育的過程進行評價，不能僅僅針對某一次，或者某一個階段而進行評價。在評價中應側重對學生生活思維的考量，加強對觀念的正確引導，避免片面的、單調的、所謂權威的評價。
三、當前中學思想政治教育生活化教育實踐問題
1沖學思想政治課生活化教育目標存在偏差。就當前中學思想政治課教育而言，教師普遍存在過于追求理論知識的傳授，而忽視思想政治課生活化的教育目標，這就導致實際的教育目標與生活化的教育目標存在偏差。這主要是受到以下兩方面的影響，一方面是當前的教育還主要是以應試教育為主。教師在講授時對相關知識進行標記，要求學生以死記硬背的方式掌握該知識點。另一方面是部分教師對生活化的教育目標把握缺乏全面性，教師不能對教育的目標進行準確把握，在授課中對學生教育時帶給學生一種“湊熱鬧”的感覺。總而言之，現階段多數思想政治教育課無法完全實現生活化的教育目標，造成其存在一定的偏差。
2沖學思想政治課生活化教育內容簡單化。在現階段很大一部分學校的思想政治課生活化的內容呈現出簡單化的趨勢，教育的內容還需做出極大的調整。這主要體現在兩方面，一方面表現在當前中學思想政治教材內容上，現在的教材生活化的內容選取上相對簡單，缺少時代所具有的獨特性。另一方面，教師在授課中對課外內容的選取上。很大一部分的教師只是按照教材內容進行理論知識的講授，缺乏生活內容的引入與擴展，即使引入生活上的內容，所選取的示例也往往過于簡單。正是這種教材編寫與生活內容引入上的不足，致使中學思想政治課變得枯燥與乏味。因此，中學思想政治生活化教育中的內容還需對教育內容進行充實。
3.中學思想政治課生活化教育方法運用不當。現階段在生活化教育的方式與方法的選擇上，很多老師仍舊偏向于根據教材進行教育的現象，在教育的過程中也只是選取簡單的示例進行介紹，案例的選取與講解上，缺乏必要的深度。這就導致課堂中的教育氛圍不足，缺乏對學生探索精神的培育。另有一部分教師為提升教育的氛圍，會借助多媒體進行生動形象氣氛的渲染，忽視于理論知識的聯系而造成理論與實際的脫離。無論是哪種情形，當前的中學思想政治生活教育中，普遍在教育方法上存在著運用的不當。這種教育方法的不當不僅不會對學生起到教育作用，而且對學生綜合素質、價值觀念的引導也是非常不利的。 4中學思想政治課生活化教育評價片面化。在當前中學生思想政治教育生活的實踐中，對學生進行評價的環節是非常重要的。而現階段教師在評價時普遍存在片面化而缺乏全面系統的評價。教師無法針對學生的個陛化進行細致全面的評價，而是以學生取得的成績進行籠統性的評價。這種片面化的評價方式，不僅不會對學生起到教育與引導的作用，反而會對學生的積極性與主動性進行抑制。中學階段的教育評價，就應當結合學生自身所具有的個性與特點，進行具有針對性、全面性、客觀性的評價。利用教師對學生的評價，引導學生身心健康向富有正能量的方向發展。
5.中學思想政治課生活化教育存在形式化傾向。思想政治教育生活化傾向于形式化的趨勢，是現階段很多學校都存在的一種不良現象。極大多數的學生在學習完一節內容后，并不覺得自己有所收獲。雖然在課堂上一些學生的積極性比較高，但是卻并沒有領會教師講解的知識，更不能與實際的生活產生聯系。還有很大一部分的學生，只是對課堂秩序的遵守，缺乏與教師的互動，并不關心教師所講解的內容。同時教師也只是為了完成教學計劃，或者是提升課堂氣氛進行一些與思想政治教育生活化教育目標、與實際生活并不相符的活動。這就導致中學思想政治教育的生活化教育，不是與生活化的教育目標脫節，就是與實際的生活脫節，致使思想政治教育形式化的傾向越來越嚴重。
四、優化中學思想政治教育生活化教育實踐的路徑
1.實現中學思想政治教育目標的生活化。要想實現中學思想政治教育目的生活化，應當從以下兩方面著手：一方面是，深入對生活化教育理論的認識。針對生活化教育理論的深刻認識，是實現中學思想政治生活化教育的關鍵環節。只有教師具有扎實的理論基礎，才能在對學生教育的過程中對教育目標進行正確的把握，促使思想政治教育生活化教育的順利開展。另一方面是，對中學思想政治生活化教育課程體系的構建。對教育的依據、形式、策略等，實施系統性、整體性的構建。在對思想政治教育生活化教育課程體系的構造中，應當針對其所具有的特殊性進行構造。將理論知識與生活實踐進行有效教育目標的統一。
2.實現中學思想政治教育內容的生活化。在教育內容的選擇上應當成分考量學生的發展特點，切勿根據教師自身的認知進行選擇，致使教育的內容具有較強的個人意愿。首先，選擇一些具有時效性的內容，借助實事熱點問題引導學生民族精神的培養。其次，教育內容契合中學生活，選取與學生校園生活息息相關的內容，使教育的內容更具有親和力。再次，教育的內容必須真實，不能為了對學生起到教育的目的，而隨意捏造并不存在的事實。最后，注重內容的針對性，教育的內容應當針對中學生自身思想中存在的問題進行教育，重在解決學生在思維上的難題。通過溝通教育幫助學生樹立的價值觀念。
3.實現中學思想政治教育過程的生活化。在中學思想政治教育生活化教育實踐的過程中，可將其劃分為三個階段。首先，課堂前的觀察階段。教師在對生活進行觀察的同時，引導學生去體驗與感受生活。根據學生在中學階段的特性，向其布置與生活有關的任務。其次，課堂上的情景模擬階段。在課堂上構建一些虛擬或者真實的情景讓學生進行感受，通過播放圖片、聲音、視頻，或是角色扮演、模擬法庭、口頭描述等多種方式.可營造思想政治課生活化教學的虛擬情境。最后，課堂后的任務階段。在課后為學生布置一些與生活相關的實踐任務，引導學生的觀察與動手操作能力的培養。
4實現中學思想政治教育方法的生活化。教師在實現教育方法的生活化時，應當摒棄傳統的生硬灌輸方式，注重采取多樣化的方式與方法。比如以下方法：一是討論的方式。對學生進行分組，根據設置的問題進行討論或者辯論，加深學生對問題或知識點的印象。二是體驗的方式。創建具體的情境，在學生對具體的生活情境進行感悟、體會等，引導其形成正確的觀念。三是探索的方式。組織學生對生活中某一個問題就行探究，通過自己努力探索總結出結論。四是實踐的方式。教師引領學生將課堂上學到的知識應用到實踐中，比如參加社會調研、公益活動、參觀等?？偠灾?，在實現中學思想政治教育生活化教育實踐時.應當采取多元化的方法。
5.實現中學思想政治教育評價的生活化。要想實現教育評價的生活化，教師應當重視以下原則：一是民主的原則。在對教育評價的實施方案進行制定時，重視教師與學生意見。讓教育與學生參與其中，體現民主的同時做到公正合理。二是科學性的原則。要對評價做到全面、系統、科學，杜絕以偏概全的情形發生。三是發展性的原則。評價應當以促進學生身心健康發展為目的，注重學生對情感的體驗。四是多元化的原則。不管是評價的主體、采取的方式、量化的標準，都應當注重多元化。切不可進行單一的評價。
五、結論
要完成其中學思想政治教育生活化教育的目的，必須要改變只注重理論灌輸、脫離學生生活的現狀，進一步加強思想政治教育生活化的建設。應該在把握現實教育狀況的基礎上，聯系實際進行深刻反思，促進素質教育改革。
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