思想政治教育背景下大學生“雙創”教育模式探究
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[摘 要] 隨著我國教育教學體制改革逐步深入，現代教育教學不僅要求學生全面掌握專業基礎知識內容和專業實踐技術，還要求學生具備正確的世界觀、人生觀以及價值觀?，F代思想政治教育背景下，為了進一步促進大學生的綜合全面發展，從而為學生未來就業打下堅實基礎，加強大學生“雙創”教學模式的有效應用至關重要。主要對思想政治教育背景下大學生“雙創”教育模式應用的必要性進行分析，并提出在思想政治教育背景下大學生“雙創”教育模式應用發展的有效策略，為未來高?！半p創”教學模式的應用與發展提供相應借鑒。
[關 鍵 詞] 思想政治教育;大學生;“雙創”教育模式
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）10-0148-02
現階段，我國“雙創”教育模式以及大學生創業實踐教學模式已經在我國各大高校得到了廣泛的應用與發展。但在實際應用過程中，從學生視角來探究“雙創”教育模式的較少，多側重于整體發展。筆者主要從現代大學生視角對當前思想政治教育背景下的“雙創”教育教學模式進行探究分析，從而總結出當前大學生創業教育面臨的主要問題，并提出高效的應對措施，以便進一步健全我國現代高校大學生“雙創”教育模式的應用與發展。
一、思想政治教育背景下大學生“雙創”教育模式應用的必要性
就思想政治教育背景下大學生“雙創”教育模式應用的必要性而言，主要可以總結歸納為以下幾方面：（1）我國現代社會發展的實際需求?，F階段我國社會主義經濟架構正處于轉型發展時期，市場經濟改革過程中就必定需要大量專業創新型人才，由于我國高校大學生是國家和社會的核心力量，具備較強的專業技術能力和較高的職業素養，因此，加強大學生“雙創”教學模式的有效應用有利于促進我國社會經濟創新發展。（2）當代大學生對創業集體的需求?，F階段，越來越多的大學生敢于嘗試創業，但由于受到年紀和社會經驗的限制，還不具備進入社會的能力，在專業課程中學習的理論知識還無法更好地應用在社會當中，因此，為了進一步引導和幫助大學生步入社會，加強大學生“雙創”教育模式的應用與發展極其重要。（3）現代高校建設發展創新的必然途徑。就高校教育教學而言，除各專業理論基礎知識教學外，還包含專業實踐技術教學。加強“雙創”教學模式的實際應用，能夠在幫助大學生強化專業綜合能力的同時，進一步引導大學生看清形勢、認識自我，從而選取科學的方法進行創業。
二、思想政治教育背景下大學生“雙創”教育模式應用發展的有效策略
（一）通過專業創業講座消除大學生創業創新思想誤區
縱觀當前高校大學生創業創新教學現狀，絕大多數大學生對“創業創新”教育模式存在很大誤區，這直接導致學生難以看清自身所學專業的未來發展趨勢以及自身優勢和不足，在很大程度上嚴重阻礙了高校大學生的自主創業創新能力。現代高校教育教學務必要重視通過專業創業講座消除大學生創業創新思想誤區。在實際的“雙創”教育教學模式應用過程中，高校教育教學管理人員可以定期邀請社會創業成功人士或創業成功的校友到校進行創業分享演講，讓學生在演講者自身創業分享的過程中全面了解創業創新過程、創新艱辛以及最終所收獲的成果等，并邀請創業創新成功人士根據學生所學專業給學生制訂科學合理的創業規劃，并利用創業創新發展起來的企業為想要嘗試的學生提供指導和創業空間。
（二）通過“雙創”訓練強化大學生的創業創新內在動力
創業創新的成功都無法脫離產品的創新研發，因此，在思想政治教育背景下，現代高校務必要從當前大學生“雙創”教學情況和主要優勢出發，以創業園區為基礎，以競爭比賽為載體，以創新產品為驅動，將申請下達的產品項目精細化，讓學生親身參與到產品項目創新當中，從而在進一步強化大學生創新設計、創新實踐能力的同時，從根本上提升大學生的課程設計和畢業設計能力，為大學生就業奠定良好的基礎。在實際的高校大學生“雙創”教學模式發展建設過程中，利用創新項目驅動能構建出科學高效的長成激勵體制，對強化專業、創新人才的行動力和自覺性有極其重要的促進作用。因此，高校教育教學管理人員一方面要利用校園創客空間平臺優勢讓學生進行創新創業教學實踐，從根本上提高學生的創業創新意識。另一方面，利用高校對大學生創業創新項目資助進一步調動大學生創業創新的參與熱情，從而構建出有效的創業創新教學導向，并創建自主創業創新實踐平臺，將創業創新項目作為操作核心，以從根本上提升大學生的專業綜合實踐水平，確保學生具備大局意識的同時，強化自身的團隊協作意識，只有這樣才能夠使當代大學生綜合全面地發展與前行。
（三）通過競賽隱藏訓練的方式強化大學生創業創新的協作能力
當代大學生的榮譽心理較強，因此，在現代高校思想政治教育背景下大學生“雙創”教育模式應用過程中，授課教師一定要牢牢利用好這一心理，通過競賽隱藏訓練的方式強化大學生創業創新的參與興趣和協作能力。在大學生創業創新競賽組織開展過程中，高校教育教學管理人員以及專業授課教師可以為學生留意國家級、省市級創業創新競賽，比如機械創新設計競賽、自主機器人創新競賽、節能減排設計大賽以及3D競賽、大學生創業創新競賽等，同時鼓勵并支持學生突破自己勇于嘗試，讓學生在競賽參與、前期準備、中期設計制作以及后期作品答辯中強化自身創業創新邏輯思維能力，進一步鍛煉大學生的專業實踐操作能力和理論融合實際的專業綜合能力。在這一過程中，專業授課教師需要注意的是：這類創業創新競賽具備一定的緊迫性，學生在參與競賽過程中不僅有動力，還存在很大壓力，利用競賽前期訓練、實戰以及演練，學生能夠進一步強化自身對機械產品架構設計、傳感檢測技術和方法、自動化控制理論和具體方法以及電子計算機編程等專業技術知識的掌握。但學生在這一過程中，由于壓力過大，加之專業技術知識涉及面較廣，面對挑戰，學生一旦心理關把握不好，極其容易適得其反，因此，授課教師一定要對學生參賽心理進行有效引導，教導學生友誼第一、比賽第二，要重視比賽過程，不要太在意比賽結果，以幫助學生疏導心理，進一步引導其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 （四）進一步加強政產學研融合，爭取獲取相關政府部門的大力支持
大學生“創業創新”教學模式是一個系統的項目，涉及諸多教學環節，不是高校單方面就可以開展的，務必要有當地政府部門、社會企業以及其他兄弟院校配合才能夠形成一個有機整體。這就要求高校教育教學管理人員一定要落實好組織者的角色，務必要把創業創新教學納入專業必修課程之內，全面普及“雙創”知識內容，用案例式教學法調動學生的創業創新積極性。與此同時，大學生創業創新研發過程中，高等院校作為技術和專利的轉讓方，屬于非產品直接制造者，而企業則屬于服務者，高校教育教學管理人員以及大學生“雙創”項目負責人一定要對學生企業經營、監管、運行模式進行相關培訓，并積極為學生提供安全可靠的融資途徑，從而全面提升大學生的雙創實戰水平，進一步構建出具備大學生特色的創業創業教育生態模式。
（五）重視師資力量配備，打造“雙師型”專業教學團隊
思想政治背景下，要想進一步推動高校大學生“雙創”教育模式的應用與發展，高校教學管理者務必要重視師資力量配備，全力打造“雙師型”專業教學團隊。在實際“雙師型”教學團隊組織建設過程中，務必要聘請一批“雙師型”專業在職授課教師，一方面，鼓勵并支持現有專業授課教師走出課堂，走進企業，對企業經營發展以及運轉模式進行全面深入地參觀學習，并根據當前大學生專業理論基礎以及實踐技術教學現狀，與企業一線技術人員進行溝通交流。除此之外，也可以鼓勵授課教師自主創業創新，用自身實戰來影響學生創業創新意識，從而全力打造一個創業創新理論實踐教學經驗豐富的教學團隊。另一方面，高等院校教育教學管理人員以及大學生“雙創”項目負責人可以請社會企業創始董事、管理層人員擔任“雙創”教師，通過經驗分享、現狀分析等教學方式讓大學生全面了解專業創業創新的主要價值，同時聯合企業增設大學生創新創業選修課和實踐課，為大學生親身參與企業創業創新提供良好的環境和指導人員，從根本上強化現代大學生的“雙創”實踐能力。
（六）積極構建大學生創業創新平臺，有效發揮其實踐作用
就大學生創業創新平臺構建來說，一方面，高等院校管理層一定要加大平臺建設資金投入，充分利用校內、校外資源，構建能夠培養大學生創業創新能力的“創客空間”，將大學生創業創新訓練項目以團隊的方式收入“創客空間”當中，同時加強創客空間基礎設施配備，增添現代大學生感興趣、使用效率頻繁的實驗器材，比如機器人、無人機等，以便吸引學生參與到創業創新實踐當中去。另一方面，高校所在當地政府部門要鼓勵并支持高校創業創新平臺建設，幫助高校聯合社會企業為“創客空間”建設注入充足的資金，為大學生“雙創”項目長期穩定地發展提供重要的資金保障，提高創業創新項目的研發成功率。
綜上所述，在現代高校思想政治教育背景下大學生“雙創”教育模式應用過程中，高校教學管理人員務必要率先通過專業創業講座消除大學生創業創新思想誤區;其次，通過“雙創”訓練強化大學生的創業創新內在動力;最后，通過競賽隱藏訓練的方式強化大學生創業創新的協作能力，并進一步加強政產學研融合，爭取獲得相關政府部門的大力支持，同時全力打造“雙師型”專業教學團隊，積極構建大學生創業創新平臺，只有這樣才能夠從根本上提高“雙創”教學開展的整體質量和效率，從而進一步促進現代大學生綜合全面地發展。
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◎編輯 王 敏
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