“雙創”背景下高職院校創新創業教育研究
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摘 要：“雙創”是創新創業的簡稱，簡單來說它是一種通過創業創新來促進就業的有效方法，“雙創”這一理念是我國于2017年的政府工作報告中提出的，因此高職院校實行創新創業教育是響應政府號召的必然選擇，也是推動高職院校自身進步發展的有效方法，同時，推行創新創業教育更是順應我國教育事業發展潮流的必然之舉。高職院校推行創新創業教育是實現新時代人才培養目標的重要舉措，有利于提高高職院校的畢業生就業率，同時能夠為日后的招生工作打下良好的基礎。因此，對“雙創”背景下的高職院校創新創業教育進行了探究。
關鍵詞：高職院校;創新;創業;對策
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.19.032
目前，創新創業已經成為我國高職教育的主題，因此作為高職學院的教師，我們應該不斷的探究能夠推進創新創業教育的有效方法，為社會和國家培育優秀的創新創業型人才。隨著我國經濟的快速發展，創新創業型的人才成為了我國社會發展過程中的剛需，因此培養創新創業型的人才成為了當前我國高職院校的主要教學任務之一。下文中筆者分析了高職院校推行創新創業教育的重要性以及在推行時應堅持的原則進行分析，對高職院校推行創新創業教育過程中存在的不足進行了分析，最后重點討論了高職院校推行創新創業教育的對策。
1 創新創業教育的重要意義分析
高職院校推行創新創業教育符合我國的“大眾創業、萬眾創新”的要求，是促進我國高等教育綜合改革的有力舉措，因此，推行創新創業教育是高職院校培養新時代人才的必然選擇。雖然近些年來我國的高職院校進行了不斷的教育改革，但是在其推行創新創業教育的過程中仍然存在著一些問題，比如教育理念有待更新、對創新創業教育的認識不夠和教學方法缺乏更新等不足，而這些不足的出現使得高職院校的創新教育環節變得更加的薄弱。由此可見，解決這些不足并繼續深入推行創新創業教育迫在眉睫。
2 高職院校雙創教育應堅持的原則
首先，育人為本是高職院校推行創新創業教育應堅持的原則，具體來說即對學生的現有知識水平和創新創業能力等實際進行分析，然后通過專業知識和專業技能對學生的薄弱環節進行提高和強化，并通過相關的實踐活動培養和提高學生的實踐能力和創新創業能力，促進學生全面發展。其次，將創新創業教育和學生關注的問題進行有效的結合，以對學生進行有效的創新創業指導，了解學生的優缺點、分析學生的關注點，結合不同學生的不同情況鼓勵其進行不同類型的創業嘗試，如此做法，能夠有效的培養并提高學生的創新創業能力。
3 高職院校在推行創新創業教育過程中存在的不足
3.1 教育理念并未真正擺脫傳統思想的約束
部分高職院校在推行創新創業教育的過程中仍然受到傳統思想的影響，并未真正擺脫專業技能促進創業的傳統教學理念，并沒有真正的認識到創新素質和創業能力之間的緊密聯系，這在很大程度上束縛了高職院校教育改革的推進，影響創新創業教育的順利進行。
3.2 課程設置不夠合理
目前，部分高職院校在推行創新創業教育的過程中存在著課程設置不合理的現象，而課程設置不合理會導致高職院校的課程體系不規范等問題的出現，比如教學目標、時間比例和課程設計等課程體系缺少相關的規范，而不同的高職院校有著不同的執行方式，部分高職院校只針對經營管理等專業開放創新創業教育課程，使得其他專業的學生的創新創業能力的培養機會大大的減少，而部分高職院校針對全體學生開設課程卻忽略了分層授課的重要性，導致課程設置不合理，學生的學習情況不理想，甚至有的高職院校只重視就業教育，而對于創新創業教育只是走走形式，并未真正實施，因此并沒有達到培養學生的創新創業能力的作用。
3.3 缺乏優秀專業的創新創業教師隊伍
目前，我國大多數高職院校都面臨著專業的創新創業教師隊伍相對缺乏的狀況，多數高職院校的創新創業教師都是由兼職教師組成，專職教師非常的少，部分教師源于學校碩士，他們從校園走出后又直接進入校園從事教師，其生活經驗和教學經驗都相對不足，他們具有豐富的理論知識，卻缺少豐富的實踐經驗，因此他們的對學生的創新創業的指導能力也相對不足。
3.4 缺乏創新創業實踐平臺
受到人才培養理念以及高職院校師資水平等多方面因素的影響，目前高職院校缺乏創新創業的實踐平臺，導致實踐環節設計不夠合理。此外，目前我國具備創業孵化器的高職院校較少，因此高職院校只能通過校企合作或校政合作的方式為學生提供實踐機會，但是這樣的方式往往存在著一些弊端，比如合作雙方容易出現意見分歧等多方面的矛盾，且實踐方式相對單一，對于學生的創新創業能力的培養也相對局限。
4 “雙創”背景下高職院校推行創新創業教育的對策
4.1 雙創學分積累
為了有效的推行創新創業教育，高職院?？梢詫嵭袆撔聞摌I學分積累與轉換制度，具體來說即鼓勵學生參加創新實踐活動和自主創業等活動，并對學生的參與情況進行記錄，然后將其轉換成學分進行積累。這樣不僅能夠激勵學生的創新創業的勇氣和積極性，同時能夠幫助他們順利的完成學業、減輕精神壓力。
4.2 科學設置課程體系
合理的課程體系是高職院校推行創新創業教育的重要前提，因此，高職院校若想順利的推行創新創業教育，首先要科學的設置課程體系。首先，高職院校應將全體學生設為創新創業課程的被授課對象，讓全體學生都有機會提高創新創業能力，使得高職院校學生的整體創新意識提高、整體創新能力得到提高。其次，針對與創業發展密切相關的專業，比如經濟管理專業，高職院?？梢蚤_設以校內實訓為形式的創新創業課程，也可以組織進行校外實踐或者鼓勵參與創業孵化。而對于那些具有創業意愿的學生，學?？梢蚤_設以角色模擬為主要內容的創新創業課程，以深入培養他們的創新創業能力。 4.3 強化師資水平建設
高水平的師資建設水平是高職院校順利推行創新創業教育的基本條件之一，因此高職院校一定要致力于提高本校的師資水平。高職院?？梢猿闪撔聞摌I專業研究室，以突然創新創業教育在高職院校教育發展中的重要地位，從而鼓勵本校專職教師的加入。高職院校要明確校內專職教師的任職條件，明確并公開校內專職教師的準入制度，優先錄取創業實踐經驗豐富的教師，在選拔工作完成后，要對入選的教師進行專業的培訓，培訓完畢后可以組織教師到相關的企業進行實踐。此外，高職院校還可以招聘現在兼職教師，對于兼職教師的選擇也要經過嚴格的審核，兼職教師可以是企業內的優秀技術人員，可以是政府官員，也可以是創新創業教育專家，多層次的兼職教師組成有利于豐富高職院校的創新創業知識內容，有利于學生學習到更多彩的創新創業的相關知識和技巧，有利于推動高職院校的創新創業教育工作的開展。
4.4 創建優化創新創業實踐平臺
建立創新創業實踐平臺是高職院校推行創新創業教育過程中必不可少的環節，因為實踐實訓是高職院校的創新創業教育與其他專業教育所不同的地方，這也是創新創業教育的優點之一。通過創建并優化創新創業實踐平臺，高職院校能夠靈活的安排校內實訓工作和校外實踐工作，有利于促進校內實訓工作和校外實踐工作的完美結合，進而大大的增加了學生參與創新創業能力的機會，有利于推進高職院校的創新創業教育的順利開展。
4.5 加強與企業和政府的合作
高職院校若想成功的推行創新創業教育，單純的依靠自身的力量是不夠的，而必須要與相關的企業和政府進行合作。高職院校可以通過項目立項的形式推動創新創業教育，鼓勵學生積極參與項目以培養其創新創業的精神和能力，在需要的時候高職院?？梢耘c政府進行協調、請求其給予經濟扶持和政策支持。當政府能夠為高職院校提供資金、場地和政策等方面的扶持的時候，高職院校的創新創業教育的推行將會順利很多，同時能夠使學生擁有更多的崗位實踐平臺進行選擇，有利于提高學生的創新創業能力。此外，高職院校還可以與相關的企業進行合作，安排學生到企業進行實踐實習，讓學生學習企業的成熟的經營經驗和管理經驗，鼓勵學生積極的學習關于創新創業的知識和技能。同時企業也能夠借助高職院校的創新創業理論促進企業發展理念的更新，有利于促進企業的長遠發展。
5 結語
雙創是一種通過創業創新來促進就業的有效方法，推行創新創業教育是推動高職院校自身進步發展的有效方法，更是順應我國教育事業發展潮流的必然之舉。高職院?？梢酝ㄟ^推行創新創業學分積累與轉換制度、科學設置課程體系、強化師資水平建設、創建優化實踐平臺以及加強與企業和政府的合作的方法來推動創新創業教育的發展。
參考文獻
[1]國務院.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見，國發[2015]36號[Z].2015.
[2]徐振.“大眾創業、萬眾創新”形式下高職院校創新創業教育教學改革[J].學院教育，2016.
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