高中數學微課制作與使用策略探究

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　　摘 要：準確把握微課的特點，找到其與高中數學課堂的契合點。微課制作力求精致緊湊，契合高中學生特性；微課使用務求匹配教學目標，微課應用具有選擇性，注重實效性；制作與使用微課時也要注意策略，有的放矢，這樣才能使微課在高中數學教學中發揮最大作用。
　　關鍵詞：高中數學 微課制作 策略
　　中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01
　　隨著大數據時代的來臨，微課、翻轉課堂等新形式正在深刻影響著高中數學課堂。尤其是微課，因其具有“主題突出，短小精悍，針對性強，交互性好，應用面廣”等特點，更適合高中學生的年齡特點和發展規律?？茖W設計與使用微課，能夠精煉學習內容，讓學生充分體驗高中數學課堂的樂趣與價值，幫助學生學會學習。但在實踐中，高中數學微課設計低配化、粗糙化、單一化等問題，導致微課質量不高，難以獲得預期的教學效果。準確把握微課的特點，找到其與高中數學課堂的契合點，我們才能更科學地設計與使用微課，促進學生的高效學習。
　　一、高中數學微課的設計策略
　　1.微課制作力求精致緊湊
　　顧名思義，微課首先凸顯其“微”，短小精悍是其特征之一。因此，微課雖“微”，其設計制作卻必須精致、緊湊，圍繞學習主題，精煉學習內容。作為一種教學微視頻，微課的內容設計正如拍攝短片，除了慣常的教學設計，還要有詳細的腳本規劃以及鏡頭的組織安排。
　　順邏輯，優流程。微課制作最大的難點是主題教學演繹“短小”卻要“精悍”，這對短時主題教學的授課邏輯提出了較高的要求。教師就如同一個好的導演，必須以全局觀理順微課的教學邏輯，優化教學流程，才能準確把握主題、分析劇本、編寫分鏡頭、安排拍攝計劃、指導后期制作等。
　　2.微課呈現力求契合高中學生特性
　　微課雖“微”但也是“課”，而非簡單的錄像或PPT演示。微課本身具有豐富的呈現形式，我們要結合教學內容，用契合高中學生發展特點的呈現形式，激發學生的學習興趣，提升教學效果。
　　動畫微課，化靜為動。動畫是集繪畫、漫畫等眾多藝術門類于一身的藝術表現形式，深受學生喜愛。我們在日常教學中，也經常采用動畫這一形式活躍課堂。將動畫引入微課，將靜態的文字轉化為動態的影音效果，學習由此變得生動而鮮活，從視覺、聽覺等全方位激發學生的學習興趣，激活學生的想象力，讓課堂煥發新的活力。
　　二、高中數學微課的應用策略
　　1.微課使用務求匹配教學目標
　　微課雖然應用面廣，但是必須與學習目標相匹配，才能發揮其價值。因此，微課設計必須吃透教學目標，據此選擇合適的微課內容，并適時使用，才能事半功倍。
　　解難點，明目標。微課教學必須總體把握教學目標，突出重點。我們可針對學生的認知重難點，借助微課進行講解或引導學生完成認知過程。
　　2.微課應用具有選擇性
　　在實際的課堂教學中，由于學生的性格特征與學習能力各不相同，再加上其他外界可觀因素的影響，都會影響課堂教學效果。因此，要對傳統教學方式進行合理改進。在選擇任何一個教學手段時都必須要先進行判別，認定是否合適再加以引進。所以在教學中引進微課技術時，也同樣要經過相關專業人員以及教師、學生的判定。
　　第一，教學環境是否適合，微課引進教學課堂的基本條件是學校必須具備放映設備，同時還要考慮學生對微課的實際適應能力。
　　第二，教學內容是否合適，在微課的實際應用中，要具體根據課堂教學的內容形式合理放映，并不是每一堂都必須應用微課教學模式。比如，在進行“向量”的教學時，利用微課教學能夠更直觀形象地展示知識，而對于“充要條件”相關知識教學時，是需要教師的細心講解與大量舉例實現教學的。
　　3.微課應用注重實效性
　　當微課技術引入高中教學課堂初期，屬于試用階段，大多數的教師都是抱著嘗試的心態，因此會在微課設計時加入各種素材，并花費大量的時間將視頻課件包裝的十分精美，但其最終的效果沒達到預期。微課技術的引入對于教師也是一種新奇的事物，通過精心設計來表現對其的熱愛，但在實際應用中收到的成效與付出的實際呈反比。所以在微課技術的運用中，注重其實效性，切記華而不實是需要廣大教師特別注意的地方。教師要明確課堂引入微課技術的目的，主要是為了提升課堂效率，通過視頻課件激發學生學習興趣，更好的掌握課堂要點，并能靈活運用，而不是展現自己信息技術的平臺。教師在實際微課視頻時，首先要滿足實效性，美觀只是其次。比如在進行空間直角坐標系的教學中，利用微課技術展示一個空間直角坐標系，只需要能夠將點位表示清楚，坐標能夠進行標示就足夠了，不需要做好大量的美學設計與花邊構造，永遠要記住，實效大于美觀。
　　4.加強課堂微課的教學管理
　　對于學生來說，課堂教學引入微課技術是非常具有吸引力的，但由于學生的好奇心太強烈，可能導致關注的重點發生偏移，他們關注的不是微課技術中展示的教訓內容，而是這個教學手段的本身。在進行微課教學時，大多數的學生都非常積極，甚至是亢奮。但不是為了提升學業，而是因為微課教學中老師的管理相對放松，學生可以不用專心致志看視頻，甚至開小差。如果教師在教學中，沒有關注到這一現象，那反而使課堂受到微課技術的負面影響。因此，在數學課堂上運用微課技術，教師要加強對課堂的管理，通過采取相應措施集中學生的注意力，從而提升課堂效率，提高學習成績。那么要通過建立一個嚴格的機制則是一個非常有效的方法，比如在視頻播放之前教師就告知學生在視頻播放結束之后，要針對播放內容隨機點名回答相關問題，回答不出或錯誤者都要受到相對應的懲罰，而回答正確者則會受到獎勵。在這樣的獎懲機制的幫助下，學生的學習效果將很大程度得以保證。
　　總之在高中數學課堂教學中運用微課教學模式，是時代發展與進步的趨勢，是一種新穎的教學方式高中數學微課制作與使用策略探究。同時，我們在制作與使用微課時也要注意策略，有的放矢，這樣才能使微課在高中數學教學中發揮最大作用。
　　結語
　　隨著信息時代的不斷發展，高中數學的課堂教學有逐漸由創痛的黑板加粉筆的模式逐漸被計算機與信息技術多取代，通過運用微課教學形式，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，還可以拓展學生的思維，提高學習熱情。尤其是高中數學知識較為抽象化和概念化，對學生邏輯思維和實踐能力要求較高，微課作為一種新型的教學技術極大改變著高中數學課堂，更符合學生的差異化發展。
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