微課在高中數學學習中的使用價值及策略研究

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　　摘 要：隨著教育改革的不斷深入，微課逐漸成為一種比較新型的教學模式，并且在各個教育階段得到了廣泛的應用，并取得了不小的成果。高中數學教學過程中應用微課，能夠使數學教學內容更加豐富，數學學習方法更加完善，還有就是能夠促進師生之間建立和諧的師生關系，無論是對于教師還是學生來說都有極大的促進作用。因此，作為高中數學教師，在此對高中數學學習過程中運用微課教學的價值以及使用粗略進行分析，希望能夠起到一定的參考意義。
　　關鍵詞：微課 高中數學 使用價值 策略
　　高考數學是一門十分關鍵的學科，在整個高中教育體制當中都占據著很重要的位置，一直都受到高中數學教師以及學生們的廣泛關注，為了進一步證明高中數學對于整個高中教育事業的重要意義，提高高中數學教學質量對于整個教育事業的發展都是十分重要的，但是微課是提升高中數學教學質量以及效率的一個關鍵方式，當然應該得到重視。微課本身就具備規模小、時間短、參與性強、客觀性強等等優勢，所以在高中數學學習過程中使用價值十分明顯。在高中數學課堂教學過程中運用微課，能夠使高中數學教學內容更加豐富多彩，建立良好的學習獲得，將之前的教學難點一個一個的攻破。[1]
　　一、使用價值
　　1.豐富高中數學學習內容
　　所謂微課實際上就是應用計算機以及多媒體教學設備，將所要教學的內容縮到一個小的視頻當中，之后運用視頻播放軟件展現給學生們，從而不斷加深學生們的印象。微課不僅僅包括動態的文字，還有聲樂以及視頻，能夠使教學內容更加豐富、形象，因此在高中數學學習過程中運用微課能夠使教學內容更加豐富，學生們也能夠學到更多的數學知識。[2]
　　2.創新和完善高中數學學習方法
　　在制作微課的過程當中不僅僅會應用互聯網，還會用到計算機等技術，多媒體技術可以制作出多媒體教學方案，也就是說在進行微課教學的過程當中還可以運用多媒體教學，于此通四海運用微課設置一些探索性的問題，形成探索性的學習模式。也就證明了微課在高中數學學習過程中的有效創新和完善高中數學學習方法這個價值。[3]
　　3.有效建立良好的師生關系
　　在整個高中教育體系當中，高中數學一直都是難度比較大的一門學科，由于數學不僅要對一些專業的概念進行學習，還有各種各樣抽象的知識以及解題方式，所以在教學過程當中有很多的學生會有問題出現，有些會自覺主動地找老師去問，有的就不會，這種情況下，教師和學生之間的溝通就顯得十分重要。但是微課能夠創建一個輕松、愉悅的學習環境，教師以及學生之間的交流障礙會更少，從而促進教師和學生之間建立融洽的師生關系。[4]
　　二、策略研究
　　1.運用微課創設課堂情景
　　首先，教師應該依照所要講述的教學內容來確定微課的內容，并且對微課的教學目標進行設定；其次，最大限度的運用聲頻等動畫形式進行教學，從而使教學內容更加豐富多彩，建立一個輕松愉快的教學情景；還有就是在進行微課的制作過程中一定會運用到多媒體技術，所以教師應該對多媒體技術的聲樂、音頻、動畫等等功能進行充分的運用，建立一個具有趣味性的課堂教學情景，從而使學生在情景中更加深入的對新的知識進行學習，不斷提升高中數學學習效率以及教學的有效性；最后就是一定要對情景引入的時間進行嚴格的控制，通常情況下，時間不能太長，不然十分鐘以內的微課使很難將整個課程的重點難點展現出來的。
　　比如說在講解立體幾何的結構時，為了能夠更好地幫助學生們從之前所學的平面幾何向空間立體結合過渡，教師可以運用實物與多媒體技術相結合的方式在微課課程當中建立一個模型讓學生們去觀察，并且在黑板上將空間立體幾何的平面直觀圖畫出來，之后運用三維立體幾何畫板將基本圖形導入進去，建立一個能夠旋轉的幾何可見，使學生們能夠更加直觀的感受到立體幾何的特征，對學生們的思維能力和觀察能力進行培養，強化學生們對于空間幾何的認識。
　　2.借助微課突破教學重難點
　　首先，微課的時間一般會在十分鐘以內完成，所設置的內容要盡量精、短，因此教師在進行微課的制作過程當中一定要將所要講述的全部的重點和難點的數學知識都在微課課程中集中；其次，高中數學的重點知識和難點知識會比較多，因此教師在運用微課進行教學時，應該用更多的時間去講解重點和難點知識，在盡量減輕學生的學習負擔的基礎之上，讓學生們能夠更加高效的對難點知識進行學習；最后就是教師一定要選擇恰當的例題進行講解，將難點知識分解講解，從而加深學生們對于重點知識和難點知識的理解和記憶。
　　在對函數的單調性進行學習時，微課當中的關鍵性內容有函數單調性的概念和圖像，難點時如何對這些知識進行應用，尤其是函數的參數問題，因此，教師在進行微課教學的過程中應該重點的去講解和單調性有關的參數的問題，從而提高學生們對于這類問題的了解，強化學生的轉化能力以及數形結合能力。
　　3.運用微課幫助學生進行課后復習
　　首先，我們應該清楚一點，微課并不是PPT，并且二者之間還有著十分明顯的區別，微課更加關注對知識的提示，在課后學習中通過提示幫助學生進行更加高效率的復習工作；其次，通過不同顏色對整個教學內容的重點知識和難點知識進行標注，在考試過程中比較容易出現的高頻考點用特殊的符號進行標注，使學生們在觀看微課的過程當中就能夠起到復習的作用，還能夠對考點進行了解；最后，教師在對微課當中的問題進行設置時，應該積極引導學生們依照問題進行有針對性的復習工作，從而不斷鍛煉學生們獨立思考能力以及解決問題的能力。[5]
　　結語
　　總之，提升高中數學教學質量是促進高中教育事業發展的重點，也是為學生么提供一個綜合素質發展的環境，所以很多的高中教師以及學生都應該將高中數學學習當作一個重點。微課是最近才發展起來的一種新型的教學模式，不僅能夠使數學學習內容更加豐富多彩，還能夠對數學學習方法進行創新，建立融洽的師生環境，由此可見微課在整個高中數學教學過程中的價值。
　　參考文獻
　　[1]孟蕾.微課在初中信息技術課教學中的設計與應用研究[D].延邊大學，2017.
　　[2]王學敏.信息技術支持下的小學數學讀圖能力培養策略研究[D].山東師范大學，2017.
　　[3]玉蘇普江·優力瓦斯.高中數學微課實踐的應用研究[D].新疆師范大學，2017.
　　[4]沈佳琳.高中物理微課的設計與應用研究[D].南京師范大學，2017.
　　[5]崔海霞.微課在石家莊市普通高校公共體
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