體驗式教學在高職民航英語教學中的應用
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摘 要：隨著民航業的逐步發展，用人單位對高職民航專業畢業生的英語水平要求越來越高。其次，一位乘務員的英語運用能力直接影響到航空公司的企業形象、服務質量、客艙設備的使用以及安全規范的落實等。所以，本文結合當代高職民航大學生的實際英語水平，對其展開了體驗式教學的模式，并對其進行了討論與分析。
關鍵詞：體驗式教學 民航英語 教學應用
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01
英語作為一門語言是人類之間交流的工具，且高職民航英語教學只有適應新形勢下人才發展的要求，不斷加大英語教學，積極進行教學改革，采用體驗式教學方法，才能使高職民航英語專業獲得更大發展。因此，英語的學習是體驗和認知的結果，而強調體驗式教學模式是符合英語學習認知規律，只由通過創設真實或虛擬的學習環境，才能讓學生在親身體驗中去感受領悟知識，構建完善的知識體系，同時獲得與他人交流和分享學習經驗的機會，進行反思和創造性思維，最終達到完美的理想目標。體驗式教學在高職民航英語教學中的應用要做好體驗目標的設定，體驗內容的設定和實踐情境的設計。
一、高職民航英語教學中存在的問題
1.學生整體素質較為薄弱
在高職民航英語院校，學生的英語水平參差不齊。在這樣的背景下，開展英語教學具有相當大的難度。大多水學生對專業的了解不夠，導致學生在對專業的基礎理解上存在欠缺。由于民航英語專業的學生就要高位主要面向服務行業，多數學生對其自身的信心不大，學生很難去培養自身的服務意識、溝通應變能力、團隊協作精神等綜合素質。甚至，存在一部分學生認為英語對以后的就業影響不大，學生在進行英語學習時，對其重視不夠，使得學生整體素質較為薄弱。
2.教學過程中沒有明確目標
對于高職民航英語專業的學生，其要求是對課程結構和課程內容進行合理的安排，英語課程是空城專業課程設置的重心。但是由于教師在課前的準備上存在不足，學生很難去認識到專業的知識重點，從而無法明確自身的學習目標。其次，教師對學生的學習環境創設不當，與會使得學生英語學習興趣不強。一個良好的學習環境，能使得學生在掌握專業知識時得心應手，也能喚起學生的學習興趣。而一個較差的學習環境，課程的講授較為乏味，學生的學習興趣不強，甚至會使學生產生厭學的情緒。
3.考核評價體系較為陳舊
在傳統教學模式的影響下，考核評價指標普遍存在重短期、輕長期的現象。大部分高職民航英語學校所運用的考核評價制度針對的是短期的任務目標。學生在短期內并不能做出良好的學術成果。而是學要一個循序漸進的積累過程。日益強化的短期量化考核對學生所帶來了諸多負面作用，包括高校教師重成績輕教學導致教學質量的下降教師創造性成果韓景亮遍地，學術成果重量不重質，教師學校管理部門產生對立情緒，著使得教學工作者把大量時間用在了應付考核、完成工作量，一部分教師對教學工作失去興趣和信心，對教學工作技工利進，不能潛心做學問。
二、體驗式教學在高職民航英語教學中的應用
1.提高學生綜合素質水平
學生綜合素質水平的提高有利于學生在畢業之后找到好的工作奠定基礎。學生不僅需要提高航空專業基礎理論知識，有較強的語言交際能力和服務技能，同時學生自身還應該培養起良好的服務意識、溝通應變能力自己團隊協作能力。良好的服務意識有利于學生提升自身的信心；溝通應變能力的提升有利于學生在面對問題時第一時間作出反應，而不會造成學生無從下手的情況；再而，團隊協作能力的提升有利于學生在不斷學習中，通過與他人之間建立溝通渠道，從他人的行事作風來找出自身的缺點，從而加以糾正。設置體驗式教學，通過對客艙進行模擬還原來創設教學情境，對突發事件向學生發起提問，以學生為主體，引導學生帶著問題學習，讓學生在學習過程中鍛煉自己思維邏輯能力，培養學生在面對突發事件時及時作出對策的能力。
2.明確教學目標
一個明確的教學目標有利于提高課堂教學效果。同時，根據專業的特殊性，一個明確的教學目標有利于學生加深對專業的了解。因此，教師在高職民航英語的教育中，首先應以構建合理、科學的英語教學體系為前提，在課程上作出相應調整，明確教學目標，避免課程的重復設置，也需要根據時代的發展對課程設置和教學任務進行及時調整。其次，講英語知識與生活實際相銜接，民航英語的專業需要緊密圍繞民航服務方向發揮作用。對學生的英語聽說技能的培養，有利于學生在進行專業英語學習之前做好準備。一個明確的教學目標設立也需要外界的幫助，可以通過校企合作的形式幫助教師認識行業的發展趨勢，準確把握崗位群的需求，保證教學目標與崗位需求符合，同時也為體驗式教學提供了有力的幫助。
3.革新教學評價體系
革新傳統理念的教學評價體系能全面的評價學生的學習能力和綜合素質水平，新理念的教學評價體系采用的是過程性評估與終結性考核相結合的形式，過程性評估指教師在通過學生課堂表現與作業情況，對學生進行基礎理論知識進行評估，也可以通過小組形式的考核內容，加強學生之間的團隊協作能力，其次這樣的考核形式能加強學生對實踐能力和職業素養的重視。終結性評價是對一個學段、一個學科教學的教育質量的評價，其目的是對學生階段性學習的質量做出結論性評價，評價的目的是給學生下結論或者分等。通過兩者之間相結合的形式，對學生綜合素質水平的高低做以評價，并加深學生對英語的重視。
三、結語
綜上所述，結合當代大學生的實際英語水平，集合體驗式教學在高職民航英語教學的應用，通過校企互動，從課堂內容、教學目標及考核評估方式方面進行改革，對學生應該掌握的專業知識，具備的專業技能和基本素質進行梳理，提高學生對英語的重視程度，加強學生對英語的學習興趣。同時，加強教師的課前準備，引導學生對學習目標的制定，有利于學生在學習過程中朝著目標不斷提升自身的綜合素質水平。通過教、學、做合一的形式，使學生在畢業之后的工作中熟悉崗位流程、工作任務和崗位職責，為學生職業素養的提升和職業生涯的規劃提供有建設性的意見。
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