淺談混合式教學方法推動高校醫學教育改革的實用性

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　　【摘 要】 隨著社會的快速發展，對于高校醫學教育的改革也逐漸深入，醫學是具有前沿性的技術學科，秉承著專業性、實用性、科技性的特點，為世界人民健康帶來福音，所以為了更好的促進我國高校醫學教育改革的實用性，本文主要從混合式教學方法來進行研究，根據目前高校醫學教學改革存在的問題，提出一些建議。
　　【關鍵詞】 混合式;教學方法;高校醫學;教育改革
　　【中圖分類號】 R181.3+2  【文獻標志碼】A【文章編號】1005-0019（2019）12-209-02
　　醫學教育發展至今具有很多特點，專業、嚴謹、前沿、高效等，所以不僅是在臨床還是在醫藥方面都有突出的表現，當然教學質量與所使用教學方法密切相關，為了緊隨時代步伐，醫學教育也需要不斷進步，目前傳統的醫學教學方法形式單一，不利于學生臨床思維和能力的培養。所以推動高校醫學教育改革的實用性是目前的重要舉措。
　　1 混合式教學方法的概念
　　關于混合式學習（Blended Learning）的定義較多，學者Michael Orey總結了“Blended Learning”的定義：從學習者的觀點（Learner Perspective-Blended Learning）：混合式學習是一種能力，指從所有可以得到的，并與自己以前的知識和學習風格相匹配的設備、工具、技術、媒體和教材中進行選擇，以適于自己達到教學目標[1]。還有學習環境和學習資源的相關整合，這種模式就目前學習來說還是比較有特色的，也是當前高校主推的一種教學模式，但是仍然在不斷摸索中。所以說雖然混合式教學是高校教學的發展趨勢，但是在學校層面考慮到整體推進混合式教學模式改革的高校還不多[2]。目前主要是針對相關學習方法案例的研究，在對國內外混合式教學模式改革推進策略相關文獻研究的基礎上，但是也在逐步向課堂中引入該教學方法，所以從多方面考量，混合式教學方法能夠最大限度發揮現代醫學技術，增強醫學教育改革的實用性。
　　2 高校醫學教育改革實施混合式學習的問題與誤區
　　2.1 網絡資源不統一 雖然當前我國高校具備實施混合式教學的環境，在網絡設備和教學資源都是充足的，但是目前雖然建設了校園網、若干多媒體教室，但缺乏規劃和維護，導致一些地方上網和對媒體設備使用得不到可靠保證;沒有統一的網絡教學平臺;資源標準不統一等[3]。對于學生進行線上線下學習的時候可能會導致資源難以切換，可能很多醫學資源做不到及時更新。
　　2.2 缺乏時間約束 雖然說混合式學習對于時間的要求更加隨意，學生可以自由選擇時間，或者小組約定時間進行學習，確實是方便快捷很多，但是對于醫學專業的學生來說，如果不能夠保證每天的學習進度，很可能會有特別多的學習內容遭到積壓，導致學習效果反而變差，所以教師應該與學生對學習時間進行一定的控制和約束。
　　2.3 過分將學生作為主體 很多高校教師在作用混合式學習之后過于強調學生作為主體，而在實際教學中對于學生缺乏引導和啟發，而導致很多學生在學習的時候對于醫院的選擇，或者科學刊物的嚴謹性都沒有區分，學習效果并不好。
　　2 高校醫學教育改革實施混合式學習的關鍵策略
　　2.1 重視醫學學科的綜合化與融合化發展需要的、高素質的醫學專業人才 對于現代醫學發現來說，綜合化和融合化是現代醫學教育的顯著特征，其發展方向，醫學科技的發展對現代醫學教育的影響與現代科技發展的總體趨勢是一致的[4]。要想加強醫院教育改革的實用性必須要有一個高標準的人才培養目標。
　　2.2 注重人文精神的培養，促進學生的人文修養 混合式學習方法在高校醫學教育方面為學生提供了更多實踐機會以及信息整理，同時促進了醫學教育在傳統課堂上的局限性，可以最大限度發揮現代科學力量，幫助學生成長學習，而注重人文精神的培養，實際上也是培養學生們作為一名醫學工作者的責任感和道德感，從而提升職業使命感。因為只有在保證學生人文修養的前提下學好醫院知識，做好醫學教育改革的教育才更有實用性，對醫學發展更有意義。
　　2.3 完善教師培訓體系，提高課程評價機制管理 雖然混合式學習對于學生來說學習更自由，但是仍然需要教師的引導才能發揮更大作用，所以對于教師的培訓也是需要不斷完善的，合理約束有助于提高學生的學習效率，而對于學生也要設置合理的評價機制，保持學習積極性，能夠保證教學目標的完成，而不至于因為過于放松而影響學習。
　　2.4 加強對混合式教學的推廣，促進醫學教育改革的實用性 從現代醫學正從單向研現代醫學科技的飛速發展來看，在高校教育改革上實用性作為主要教學目標，以混合式教學為主要教學模式，其目的就是為了讓學生能夠從實踐和學習中對醫學有更多的了解，不局限于書本知識。目前現代醫學基本上為疾病的預防、診斷、治療提供了究、精細分析、高度分化向微觀深入和宏觀拓展的，更具實用性，這也與提高醫學教育改革實用性相符合。
　　結束語
　　混合式學習對于學習的方法、學習的環境以及學習的資源都可以充分的利用，緊隨當前信息化社會的快速發展。通過實踐證明，所以該推進策略在高校營造了混合式教學模式改革的氛圍，不僅提升了教師教學能力，也提高了學生學習的積極性和能力，更促進了醫院教育改革的實用性。
　　參考文獻
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　　[3] 王曉琴，張波.轉變教學理念改革教學方法 ——淺談藥理學的混合式教學嘗試[J].衛生職業教育，2018，36（4）：71-73.
　　[4] 王方巖，汪洋，金可可.淺談病理生理教學實踐與共產主義先進理論的融合——以休克的教學為例[J].科教導刊-電子版（中旬），2018（4）：70.息，2018（13）：102-103.
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