中職語文教學中培養學生健康人格的策略解讀

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　　摘要：中職學生由于初中階段學習成績不好，常常被教師邊緣化，導致這些學生存在著嚴重的自卑心理，進入中職學校以后學生為了掩蓋自己的自卑往往會變得桀驁不馴，抗拒教師的教育，這對學生的成長十分不利。針對這種情況，在中職學校學科教學中，教師可以利用語文教材中文本的人文素材對學生進行情感教育并通過情感教育培養學生的健康人格。
　　關鍵詞：中職語文;教學;培養;健康人格;策略
　　由于國家對中職學校的政策傾斜，使得一些被普通高中所淘汰了的學生都涌入了中職學校，導致中職學校學生在思想上、在道德品質上參差不齊，在學習基礎上也各不一樣。中職學校的學生由于在中學階段大多是學習上比較欠缺的學生，這些學生當中很多學生是因為沒有良好的學習習慣而出現學習問題，因此在初中階段這些學生往往是教師眼里的問題學生。由于教師對這些學生的冷落使得本來就有著嚴重逆反心理的他們對教師的教育產生強烈的抵觸，使教師的教育沒什么效果。這些學生常常缺乏自制力，行為上不會嚴格要求自己，缺乏正確的是非標準，不具備健康的、正確的三觀，對于同學之間、師生之間的關系不能正確對待。再由于中學階段教師往往只注重學生學科知識的教學，對學生思想品質的教育和學生的人格教育缺乏正確的引導，使學生的思想品德和人格的發展存在著嚴重的缺陷，中職學生是為社會培養具有專業技能的建設型人才，要求他們不但要掌握嫻熟的專業技能，也要具有良好的思想道德和健康的人格，因此在學科教學中教師要做到既教書又育人。在中職語文教學中教師即要發展學生的語文能力還要注重學生思想教育，促進學生健康人格的養成。
　　一、發揮文本作用、利用情感教育培養學生健康人格
　　語文教學不單單是語文知識的傳授，而是在傳授知識的同時使學生受到情感的教育和道德的培養，使學生通過教材中優秀文章的積極內涵去影響學生、感染學生，使學生受到積極的、正確的思想教育，幫助學生形成健康的人格品質。中職學生由于初中階段學習過程中所受到的冷落，使學生對于教師的教育有著莫名的排斥心理，因此在中職語文教學中，教師的教學要從文章的內容出發，通過引領學生欣賞文章的美，使學生受到美的熏陶促進學生良好道德習慣的養成，正確樹立三觀。例如在教學《鼎湖山聽泉》一文時，就可以引導學生通過課文對作者《落花枝頭》的欣賞來補充，并結合作者在表達泉水聲音時，掌握作者思考人生哲理的主題，但是為了幫助學生從整體上對人生和自然思考的情感，增加其更加真摯地感受到作者的情感，可以將描寫泉水聲音的有關語句選出來，并配上相應的樂曲，將多樣化的游記體散文的自然氣氛引入教室之中，促進學生的情感誘發;其次是要學會從教材中注重有關情感因素的挖掘，將課文的情感因素增強;最后是緊密結合學生就業的需要，在應用文教學中，引導學生通過寫作應用文來激發情感，比如《感謝信》，就是常見的應用文文體之一，能更好地促進學生用文字來表達感激之情。
　　二、創設情境培養學生正確的審美觀
　　學生健康的人品的培養需要學生具有正確的情感和健康的是非觀和良好的審美情趣。學生對美與丑的認知影響著學生健康人格的形成，試想美與丑都無法正確區分又如何能有正確的是非觀呢，而這些直接影響到學生人格的形成，因此要促進學生健康人格的形成就要通過教材中優秀文章中的美育教育，使學生知善惡懂美丑。在中職語文教學中的很多文學作品，不僅有著豐富的思想，而且有著細膩的情感表達，所以給實施審美教育奠定了堅實的基礎，審美教育主要是采取形象化的展示和意境來引導，結合教學的內容，針對性地創設情境，采取范文閱讀、高聲朗誦、解析意境和排練課本劇以及與多媒體教學的有機結合等，幫助學生更加深刻地體會課文、品味課文，對作者豐富而又細膩和深刻的思想情感進行充分地理解，幫助學生去追求真、善、美，學會辨識假、惡、丑，才能獲得更多美的享受，凈化學生的心靈，學生良好的價值觀、人生觀，生成對美的標準，促進健康人格的塑造。
　　三、培養學生自我教育的能力
　　任何教育要發揮作用都需要被教育者的接納和被教育者的自我教育，外因通過內因其起作用，在培養學生健康人格方面還要發揮學生自我教育的作用。學生只有認識到健康人格對其以后發展的重要意義才會愿意接受教育，才會實現自我的教育。因此在中職語文教學中，教師要通過課堂教學滲透健康人格在學生發展過程中對學生的積極影響，打破學生內心的認知，促進學生朝著健康的方向發展。教學過程中，教師要引導學生對自己進行正確地評價，正確地認知自我與調節自我。學生自身已經具有獨立思考的學習能力，在未來發展中也有著自己初步設想，形成自我強烈的愿望，教師在自我教育中需要引導學生，從語文素材中體驗人格魅力，模仿優秀品格，并對自我進行客觀評價，充分認知自我和評價自我，做到自尊自愛和自立自強，并且要正確對待自己的觀點，積極向上地進行自我改造，致力于正確人生目標的梳理，促進學生良好品格的養成，形成健康、積極、向上的良好人格。
　　四、結束語
　　中職語文學科有著豐富的人文內涵，可以使學生在學習過程中受到良好的情感教育，對于培養學生健康的思想和良好的人格有著積極的意義。教師在教學過程中，要充分發揮教材的作用，利用教材中的人文因素促進學生思想品德朝著正確的方向發展，實現促進學生健康健康人格形成的目標。
　　參考文獻：
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