小學語文教學創新人格的培養

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　　創新人格包括獨立性、個性、自信心、好奇心、表現欲、勇敢、幽默、幻想、敏感、恒心、冒險、協作精神等等。創新人格是形成和發揮創新能力的底蘊。創新人格的不同特點在一定程度上決定創新成就的大小。國內外許多學者分別研究了不同領域創造者的人格特征，發現不同領域的人才，其人格特點又有所不同。我國學者王極盛研究了學部委員會們的創新人格特征，他認為，在自然科學研究中起較大作用的因素，依次是事業心、進取心、興趣、勤奮、求知欲。顯然，創新與人格有著很大的關系，有人甚至認為創新能力是一種人格。因此，必須把培養創新人格放在教育的首位，培養發展人格結構中那些積極的、有利的因素。語文學科的特殊性，使小學語文教學在培養小學生的創新人格方面發揮著非常重要的作用，必須轉變教學觀念，把培養創新人格放在教育的首位。
　　一、尊重學生，建立平等的師生關系
　　教學過程本應是師生雙邊活動的過程，但傳統的教學方式卻把教學變成教師一方的活動。教師是課堂的主宰者和知識的傳授者，學生只是知識的“接受器”。教師講，學生聽;教師寫，學生抄;教師問，學生答;教師命題，學生作業……一句話，學生必須亦步亦趨，不折不扣地應命行事。這種教學形式，學生的主體地位得不到落實，大大挫傷了學生學習的主動性、創造性，已成為全面推進素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的大敵。
　　面對新的形勢，必須改變傳統的教學觀念，建立平等的新型的師生關系，使師生之間應互相尊重，互相信任，互相理解。對學生來說，教師扮演的角色不應是高高在上的權威，而應是與學生平等相待、教學相長的朋友。教師肩負的任務不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵思考。在學生遇到疑難問題時，教師應當是一位參謀，一位顧問，一位幫助發現問題而不是拿出現成真理的人。作為老師，要樹立正確的學生觀，堅信世界上沒有教不好的學生，樹立對學生的信任。當老師信任學生的時候，學生的自信也建立了。教師的教育應建立在對學生人格的充分尊重上，“你真笨”、“你真沒出息”……這些傷害學生自尊的責罵，應堅決杜絕。正確看待每一個學生，給每個學生提供全面發展和特長展示的平等權力與機會。在學習過程中，學生的學習各有所長，有的善于提問，有的善于朗讀，有的善于表演，有的善于書寫……教師要因勢利導，通過恰當的機會、途徑和場合，使學生的特長得以充分展示，能體會到學習成功的喜悅，產生成就感，在把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心、滿足學生的表現欲。
　　二、創設和諧、愉快的課堂氣氛
　　課堂是培養學生創新人格的主渠道，現行課堂教學存在不利與學生創新人格形成的種種弊端：如過于計劃性、僵化的程序、單向的灌輸性、機械的重復性等等。因此必須推動課堂教學改革，以促進創新教育在課堂教學主渠道的實施 。贊可天說：“努力使學習充滿無拘束無的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由的呼吸?！边@種“無拘無束”的課堂氣氛，為學生創造力的成長、發展提供了所需要的土壤、陽光、空氣和水分。因為友善的、寬容的、鼓勵創造性的集體氛圍，學生便有了“心理安全感和心理自由”，只有在這種氛圍中，學生才能積極主動、生動活潑地觀察、思考和學習，課堂才會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創造欲和行為才能得到激活。而要營造一種和諧、愉快的課堂氣氛，我們要做到：
　　一是教師的教態要親切;二是發展個性、鼓勵“紅杏出墻”;三是重視自學，培養學習自主性;四是評價，向創新傾斜。
　　三、建立合作競賽的生生關系
　　未來的社會呼喚具有個性與合作精神的人，學會與人合作，學習在競爭中求發展，這是現代教育的要求，是良好創新人格的表現，因此必須要建立既合作又競賽的生生關系。
　　學生在與伙伴合作的過程中，互相切磋，互相學習。同時，在合作過程中也有助于培養學生的群體意識、交往能力和協作精神，有助于創新人格的培養。如在課堂教學中，讓鄰近同學對教學內容小聲議論或互相說一遍、互相背一遍、互相批改作業、互相交換意見、兩人合作完成課文意境的簡筆畫等。競爭，作為人的生命本質的具體體現，其內容是為了同一個目標的追求而進行的力量和素質的較量，它培養的是進取心、毅力和大膽創新精神。競賽，不僅可以充分調動學生的積極性和主動性，提高教學效率，而且由競爭產生的奮發進取、不甘落后、勇敢創先的精神。適應競爭的心理能力都是不可缺少的適應未來社會要求的現代人素質。在語文教學中，幾乎所有的學生學習活動都可以尋求某中比賽形式，如寫字、朗讀、復述、背誦、作文等等。課堂競賽以小組間開展的集體比賽為宜，這樣會更有助于學生了解競爭的社會價值，樹立正確的競爭意識，培養良好的競爭精神，塑造熱愛集體、志在必勝的競爭性格。
　　四、參與創新教育的家庭環境
　　除了學校老師，對學生影響最大得是家庭父母，培養學生的創新人格，沒有家庭的配合是不可能成功的。
　　中華民族是一個十分重視下一代教育的民族，為了孩子的教育，父母付出多大的代價也愿意，但由于教育不得法，常常適得其反。
　　中國的孩子放學回家以后，家長們問的總是;“今天的課聽懂了嗎？”“作業做完了嗎？”家長們關心的是學校既定的作業完成了沒有。世界上還有一個民族，也特別關心下一代的教育，那就是以色列。當孩子放學回家以后，家長問的第一句話的是也差不多是相同的;“你今天在學校向老師提問題了嗎？”如果孩子得意的說：“我今天向老師提了一個問題，老師沒有回答出來?！蹦羌议L就像孩子一樣得意。可是中國的孩子如果這么做了，絕大多數的家長會感到尷尬為難，甚至會斥責孩子：“你逞什么能?！焙浅饴曋?，創新的火花熄滅了，因為問題意識、問題能力可以說是創造性、創新能力的基礎。
　　陶行之先生說：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說的準確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜的活人。”這是我們的追求，愿我們共同努力。這是需要我們共同努力才能實現的理想。
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