小學數學習題教學策略探究
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摘要：習題課是小學數學課堂教學過程中極其關鍵的一環，上好習題課，不僅可以促進學生對課堂教學內容的了解和掌握，而且還可以發展學生思維，提高學習效果。因此，作為小學數學教師，在進行小學數學課堂教學過程中，要認識到當前習題教學現狀，并采取有效的策略來更好的提高習題課教學效果。
關鍵詞：數學;習題;策略;探究
小學數學教學主要是通過習題的訓練與講解培養學生問題解決能力，從而不斷增強學生對數學知識的實踐運用能力。小學生的思想水平和心理特征決定了他們在學習中不可能在短時間內了解和掌握教師所講知識，所以還需要教師有效地講解與引導。從提升核心素養入手提高習題講解的有效性，實現素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力。
一、小學數學習題教學現狀
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課堂教學時間有限，教師不但要講授知識內容，還要注重知識的實踐應用，這也迫使很多教師為了趕課堂進度在習題講解時，等不及學生思考就會提前進行提示，學生沒有經過思考，完全是流水線式聽講與接受。
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多數教師將習題講解看作針對性練習，抓住一種題型強化題中體現的知識點，很少進行延伸講解，致使學生在思考問題時也只從硬性知識入手，不會進行聯想，發散性思維較弱。
（三）重視教學結果
這是習題講解中普遍存在的誤區，教師往往關注學生最終答案的正確與否，很少過問學生在答題過程中的解題思路。有些學生為了確保答案正確對答題過程胡編亂造，不但沒有達到教學效果，還加強了學生的功利心。
二、小學數學習題教學策略
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在課堂教學開始之前，教師首要的工作就是做好課前的準備工作。而在傳統的小學數學習題教學中，大多數教師都是將參考書上的例題作為主要的教學參考資料，不能夠結合學生的實際情況，這種做法在很多時候都不能提供學生做題的水平。首先，在課下，教師就需要明確考綱中的核心內容，并將重要的習題類型進行列舉。同時，教師的心中要有足夠的習題，讓學生能夠得到充分的練習。其次，教師要對學生的學習情況，有一個把握。要將基礎練習與拔高練習，有效的融合到自己的習題教學當中。
（二）突出習題趣味性
興趣是學生最好的老師，也是最大的學習動力。更有心理學研究指出，一味單調重復的練習容易使人感到疲勞和產生消極態度，從而降低學習效率。因此，小學數學教師在給學生講解課堂習題時，應當重點突出習題的趣味性，先想方設法引起學生的興趣，吸引學生積極主動地對習題進行思考，然后再對學生進行指導，這樣就能達到事半功倍的效果。小學生的年齡較小，尚處于活潑好動的年紀，具有厭靜喜動的特點，所以教師可以利用一些學具來講解題目，讓學生親自動手擺弄學具，如畫一畫、量一量、拼一拼等，從而激發學生的興趣，同時也培養學生的動手能力;其次，教師還可以將一些有趣的兒歌和小故事等加入到習題背景中，以使學生產生興趣;再者，教師還可以適當設計一些趣味小游戲來輔助講解，從而活躍課堂氣氛、吸引學生注意力。
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數學習題教學中大多數教師都遵照“列出問題—講解問題—強化練習”的思路幫助學生鞏固數學知識，為了提升學生核心素養教師要敢于打破常規，注重活動化，豐富習題講解的形式，凸顯學生主體，變被動完成任務為主動探索研究，培養學生的創新意識和逆向思維，從根本上提高學生的綜合素質，最終達到提高課堂教學效果的目的。其中最有效的手段是采取反向習題教學方式，教師先給出知識點，讓學生來設置問題，出題過程中能夠鍛煉學生對課堂重點的把握，思考問題的全面性，讓學生感受到數學學習中的成就感。
在六年級下冊“負數”習題教學中，教師可以采用反向練習方式，給出一組數值：100、-10、50、-30、-25，讓學生根據數值自己組織語言設置問題。引導學生可以從春節零用錢、兩人反向行走等方面入手，學生受到啟示靈感立馬會迸發出來，想出：春節爸爸給了100元零花錢，媽媽給了50元零花錢，給奶奶買新年禮品花了30，自己買零食花了10，開學后買學習用品花了25。此種練習將“教”讓給了學生，使其站在數學思想的高度理解負數、掌握負數，促進個性化學習，實現了核心素養的逆向提升。
（四）開展生活化習題課
新課程改革的一個重要理念是實現教學內容的生活化，讓學生能根據自身的生活體會和經驗學習現實的數學。因此，在開展高效小學數學習題課時，教師應該設計與學生日常生活相貼近的生活化習題，促使數學與生活的融合。教師應該不斷挖掘生活中的數學素材，將社會生活中的題材引入習題課堂中。如在“折扣問題”教學中，教師可以設計這樣一個習題情景：同學們，有一天老師帶了10000元去買家電，看見一款家電組合，其中彩電是6000元，而電腦的價格是彩電的55%，空調的價格是電腦價格的22%。你們能不能幫老師算下帶的錢夠嗎，如果不夠了，要怎么辦。如果老師沒有買下這組家電，而是到旁邊一家去買冰箱，有一款三開門的冰箱，其成本價是13000元，現標價是5000元，如果老師打算買，而你是店主的話，要怎么賣？學生因不同的智力水平和生活經驗，設計了各式各樣的解決方案，如砍價、用信用卡、讓老板打8折等等。開展生活化的習題課，不僅讓學生體會到了數學與生活的關聯性，增強他們學習數學的動力，還將學生的數學創新思維引申到了實際生活中，更有利于學生培養創造性思維。
參考文獻：
[1]陶金波.基于核心素養提升的小學數學習題教學 [J].新課程·上旬，2019（03）.
[2]張金中.淺談小學數學課堂習題教學的指導策略[J].讀與寫·下旬刊，2018（10）.
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