淺談如何在高中化學中注重學生科學素養的提升
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摘要：高中化學屬于高中的一門重要學科，屬于理科的范疇，對學生的學習和創造具有一定的主導作用?？v觀這些年的高中化學教學，筆者切身的感受到，要想讓學生的化學成績有所提高，就要注重對學生化學科學素養的提升，在課堂教學中要注重學生創新思維的培養，要走出應試教育的怪圈，以促進學生創新思維為主線，訓練學生的化學技能，培養他們靈活運用化學知識解決實際問題的實踐能力。
關鍵詞：高中化學;注重;學生;科學素養;提升
作為一名新時代的高中化學教師，要想培養出高素質人才，培養出適應時代發展，能夠在將來的社會中屹立于知識之林的未來人才，就要多關注學生知識與技能的雙重提高，要重視學生的思維構建，讓學生在掌握知識的同時，發展學生的科學精神，要從長遠發展的眼光出發，站在學生的角度思考教學方法，從人才和知識的關系看待學生的培養，注重鍛煉學生的才識，改變以往的傳統教學思想，把灌輸知識轉化為注重實踐的教學行為，注重引導學生了解化學本質，調動學生的自主意識，充分發揮學生的主體作用，多開展化學課外活動，讓學生有主動參與意識，在活動中讓學生去發現、去探索、去提高。
一、教學觀念的反思
隨著我國教育改革的不斷深化，已經有越來越多的教師參與到課程改革中來，不斷地嘗試新型教學方法，采用先進的教學手段，注重培養學生的探究能力和創新思維、合作精神，但是也有一部分教師仍然走著傳統教學的道路，以知識的灌輸為主要教學方法，在教學中注重把知識直接告訴學生，然后讓學生用習題去印證知識，用習題去記憶概念、記憶現象，這種本末倒置的教學現象會抹殺學生的觀察能力，讓學生變得麻木，變得沒有自己的思想，沒有自己的認識，更不敢把學得的知識與生活實踐相聯系，有自己的問題，這種方法過于古板，會扼殺掉學生的創新思維和創新能力，這是現代教育的弊端，更是眾多教師應該在教學中避免的現象和行為，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。作為一門高中化學教師一定要轉變教學方法，采用先進教學手段，把課堂上的時間還給學生，讓學生自己去探索、發現，把學生當成是學習的主體，引導學生去學習，組織學生去參與，讓自主學習成為學生的一種學習習慣，讓小組合作成為學生的一種思想，在教學中多結合現實生活，多與學生交流和溝通，了解學生的思想，允許學生有自己不同的認識，盡量走進學生的內心，與學生零距離溝通。
二、培養學生的自學能力
許多的高中教師都具備豐富的知識，在教學中有豐富的經驗，他們知道學生的哪些知識比較薄弱，哪些知識不容易理解，因此，在教學這部分知識時更加的細致，但是這種思想恰恰扼殺了學生的思想，讓學生的思維變得懶惰，不愿意去質疑，常此下去，當學生遇到難題時就不知所措，作為高中化學教師一定要留給學生一定的思維空間，不一定所有的知識都允許學生認識正確，有些知識在學生思維錯誤以后，教師再去糾正也是提高學生認識度的一個過程，訂正知識的過程也是培養學生思維的過程，要多注意學生的自學能力提高。筆者認為，在培養學生自學能力方面可以從以下兩方面著手：①重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法;②著重對學生進行學習方法的訓練。如在講授元素化合物的知識時，告訴學生每一族學習一種代表元素，再推及同族其它元素，并找出同族元素結構、性質的異同點，以及聯系與區別，同時還應增加課堂討論與練習時間。
三、創設情境，為合作探究奠定基礎
（1）依據實驗現象，激活學生的合作探究興趣。在化學中有許多的實驗操作，化學實驗中有好多實驗現象非常有趣，有些會出現沉淀物，有些會出現顏色的變化，這是激起學生實驗興趣最好的時機，教師要引導學生認真觀察，并且做好實驗記錄，這時可以多讓學生進行合作完成，讓學生進行不同的分工，在合作交流中享受學習的樂趣。例如：在Cu與稀 HNO3實驗的教學中，為了明顯地觀察到NO無色氣體，我們可引導學生進行如下的改進實驗：取一個U型管，在合適的橡皮塞上扎入一根螺旋狀的銅條塞在U型管一端，往 U型管的另一端加入稀HNO3，至U型管的左側完全淹沒銅絲。這樣，可觀察到在銅絲附近有一段無色氣體柱。U行管左側產生液面下降，產生藍色液體，U型管右側液面上升。這種變化現象能夠激發學生的探究激情，也為他們的合作學習創造了條件。
?。?）依據生活事例，激發學生的求知欲望。教師不要忽視學生的生活經驗，課堂上可以調動學生的生活經驗來激起學生的學習欲望。例如，在學習"白磷的性質"時，教師可讓學生閱讀以下材料：在二戰期間，美國有個偵探小分隊發現在一座深山里有個隱蔽的軍火廠，上級要求小分隊在十天內摧毀這個軍火廠，結果小分隊只用十幾只老鼠在其背上涂了些液體就完成了任務。閱讀完之后提出問題：文中的液體是什么物質？設想一下，該液體的突出作用。士兵們是怎樣完成任務的？學生在這樣問題的指引下，定然會認真的閱讀文本內容，并運用其中的知識予以解答，這也體現了化學與現實生活密切相關的特點。
?。?）依據原有知識，激活學生探究新知識的心理。在“苯酚”的教學中，教師可通過復習有關“醇”的知識來探究苯酚的性質：羥基與烴幾直接相連的化合物是醇，那么羥基和苯環直接相連的化合物是否還是醇？羥基與苯環直接相連的化合物屬于什么類別的化合物？該化合物與醇類有無相似之處？該種化合物的性質又怎樣？這一系列緊密聯系的問題會激起學生強烈的探究興趣，學生會認真地去做實驗，仔細觀察實驗現象，進而得出結論。
（4）激發學生學習興趣，提高學生科學素質。在新課程理念下，應由激發學生積極地接受學習轉變為主動的探索學習，由學會知識到會學知識和求異創新。為了有效地激發學習興趣，教師應針對不同的教學內容，創設豐富生動有趣的實驗現象。
參考文獻：
[1]張釗.淺談高中化學教育中創新思維和創新能力的培養[J].電子制作，2015（05）.
[2]趙海鵬.論高中化學教學中學生創新能力的培養[J].才智，2016（04）.
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