小議情感因素在中職體育教學中的具體應用
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摘要：體育教學一直是中職學科教學中的重要內容。在中職體育教學中，體育教學效果的優劣會直接對學生的身體健康造成一定的影響。但是學生喜歡無拘無束的體育活動卻不喜歡備受約束的體育課，這就給中職學校的體育教學帶來了一定的困難。根據中職學生的性格特點，在中職學校的體育教學中，筆者認為將情感教育滲透于體育教學中可以對體育教學起到一個很好的促進作用。
關鍵詞：情感因素;中職體育;教學;具體應用
中職學校的學生在初中階段大多因為學習成績不理想而被教師邊緣化，他們幾乎都屬于被教師冷落的群體中的一員，在他們內心深處有著強烈的自卑和自尊，他們極度渴望得到教師的關愛。教師對他們一句關心的話，都會使學生深深地感動，教師對他們肯定的評價更是可以成為他們前進的動力，他們甚至可以為了得到教師的肯定評價改變自己的壞習慣而去學習自己十分不喜歡的學科。由此可見，對于中職學校的學生來說，教師的肯定、教師的關心都會在他們脆弱的內心激起漣漪，促使學生朝著好的方面去發展。這也說明在中職體育教學中實施情感教育是切實可行的，也是會取得良好效果的。但是在體育教學中實施情感教學，教師要充分了解每一個學生的需求和愛好，要摸準學生的脈搏因材施教，使每一個學生都能感覺到來之于教師的關愛和尊重，幫助學生樹立學習的信心，提高學生學習的欲望，使學生能夠自覺自愿的進行體育鍛煉，達到強身健體的最終目的。鍛煉身體、強健體魄是社會發展對中職學生的需要，也是學生本身發展的需要。教師在教學過程中要以培養學生終身體育的意識為教學目標，通過情感教學，讓學生自覺自愿的進行體育鍛煉，使學生掌握鍛煉的身體的方法和技能，具有終身體育的能力。
一、教學要適應學生的個性需要
學生喜歡體育運動但不喜歡體育課這是不爭的事實。造成這一現象的原因是教師的課堂教學內容不適合學生的發展，因此教師在教學中要發展情感教學的作用，利用情感讓學生的體育活動回歸到正常的軌道中來。中職學校的體育課程也不可能完全憑著教師自己的意愿和學生的基本意愿，而是要將學生的需求和課程的開展做到有機融合，體育活動項目要符合學生的基本需求，要從學生的需要出發。由于體育教學活動本身就具有一定的娛樂性和趣味性，這使得體育教師更易于與學生建立和諧友愛的師生關系，但在這一教學過程中，應該高度重視對學生“尊師重道”學習態度的培養，以及尊重學生學習的主體性。教師是傳道授業解惑的引導者，受到學生尊重以及尊重學生的同時，不僅有利于提高中職體育教學的針對性與實效性，尊重學生的個性化和差異化發展，而且有利于給予學生足夠的學習與成長空間，推進學生的身心健康發展。
二、營造和諧的情感教學情境
親其師信其道，學生只有喜歡教師才會去喜歡教師所教的那一學科。中職學生由于年齡小，在學習上也會受到自己情緒的左右。他們還認識不到體育鍛煉在其成長過程中的作用，也體會不到體育鍛煉對其身體的影響，對體育課的興趣、對體育鍛煉的興趣全憑學生對教師的喜愛程度，因此中職體育教師要充分應用情感因素，促進體育教學活動的順利開展和學生的身心全面發展。其中，可以靈活使用教學方法，創設情感教學情境，增強教學內容的生動性、趣味性和現代性，提升中職體育教學的吸引力，激發學生學習體育的積極性。同時，情感教學環境的創設，還能為師生提供更多的交流空間，讓學生能夠有效參與到豐富多彩的教學活動中來，對于激發學生對體育運動的熱情和興趣十分必要。值得注意的是，在創設情感教學的過程中，教師應充分考慮到教學實際和學生學習水平的情況，堅持實事求是的基本教學原則，挖掘學生的內在體育潛力，活躍學生的體育思維，從而獲得最佳的體育教學效果。
三、創設輕松的體育學習氛圍
學生之所以喜歡體育活動而不喜歡體育課，真正的原因是正規的體育訓練因為有一定的規則要求，所以學生在學習過程中會有一定的壓力，就會有是否能夠符合要求的心理壓力，更重要的是單純的訓練是枯燥的，機械的重復動作往往會使學生失去學習的耐心，從而導致學習的失敗。而學生在自由的體育活動中卻可以無拘無束，不用去顧忌動作是否規范，是否達到了教師的要求，在自由的體育活動中，學生心情輕松，即可以達到鍛煉身體的目的又可以愉悅自己，還可以激發學生的體育潛能，因此在中職體育教學中，教師要利用情感因素開展教學活動，要為學生創設輕松的體育學習氛圍，在輕松的體育氛圍中開展體育教學活動，不僅能夠保護學生學習體育的積極性，而且能夠增強學生理論聯系實際能力的培養。
四、結束語
中職學校的學生是我國未來社會建設中的主力軍，他們要擁有良好的身體素質才能擔當起建設祖國的大任。因此在中職體育教學中，教師要根據學生實際情況積極開展體育教學活動，提升體育教學質量，培養學生終身體育的意識，使學生養成體育鍛煉的好習慣。當前我國的中職體育教學還存在一系列的問題與不足，阻礙了中職體育教學質量與成效的提升。這就需要社會各界對體育教學予以高度關注，分析并解決現有問題。在中職體育教學中要注重情感因素的融入，關愛學生的學習與成長，尊重學生的個性發展，創設情感教學環境，激發學生的學習積極性，增進師生之間的溝通與交流，提升中職體育教學的整體效果，促進學生的身心健康及全面發展。
參考文獻
[1]彭長一.情感因素在體育教學中的運用[J].浙江體育科學， 1992（05）.
[2]那菊花，呂萍.情感因素在體育教學中的運用[J].濰坊工程職業學院學報，1996（02）.
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