“電路原理”課程教學的改革路徑
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摘 要：電路原理課程屬于電氣工程和自動化等相關專業的基礎內容，這一課程會受到各個專業課程教學的重視，在電路原理課程教學改革實施的時候，主要是在合理安排教學內容和優化課程體系等方式教學的過程中，能夠使得電路原理課程教學取得比較好的教學效果。
關鍵詞：電路原理課程 教學 改革路徑
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0105-02
電路原理課程能夠使得學生在學習的時候，充分掌握電路中的基本原理內容和相關概念及實驗技術等，為之后的專業課程奠定較好的基礎，電路原理課程教學實施的時候，能夠有效提升學生的邏輯推理能力和分析計算能力等相關能力，將素質教育作為主線，使得電路原理課程能夠更好地適應大眾化高等教育改革時代需要，在“學時少、要求高”的矛盾下，使得電路原理課程教學質量和教學水平都能夠有效提高成為當前關注的重要問題，推動教學改革的有效實施[1]。
1 “電路原理”課程教學中存在的問題
1.1 課程體系存在不足
多數教師在課程教學的時候，都是在教學大綱的基礎上擬定試驗項目，教師生在課程教學的時候，需要學生在進行課程知識內容學習的時候，也能夠根據課程教學的步驟完成教學任務，其中缺少綜合性和開放性實驗項目，電路原理課程中包含有的實驗項目陳舊的問題比較突出，學生往往只是機械性進行實驗操作，存在著動力不足的情況，對于學生綜合應用知識的能力和創新能力培養具有不利影響[2]。
1.2 教學方法和教學手段存在不足
“電路原理”課程教學內容存在著比較固定和形式單一等問題，學生在進行課程知識內容學習的時候，僅僅是按照指定教材中的規定步驟進行實施，其中缺乏靈活性和實踐性等特點，對于學生實踐能力和創新意識等方面的培養具有不利影響，使得學生無法有效參與到課程教學中，容易造成學生自身能力無法充分發揮出來，學生的學習效果也存在著不夠理想的現象。
1.3 學生成績評定缺乏科學性
“電路原理”課程教學實施的時候，傳統的評定學生實驗成績做法僅僅是學生的學習成績，而學生學習成績無法真實反映出電路原理課程教學的具體過程，教師只是對學生的考試題目進行批改，存在著學生對學習內容不重視的情況，無法對學生學習成績進行客觀評定處理，對學生積極性和主動性方面也容易造成較大的打擊，無法體現出課程教學的效果。
2 “電路原理”課程教學的改革措施
2.1 優化課程體系
課程體系的有效優化對當前高素質工程技術人才的培養具有重要影響，“電路原理”課程屬于比較成熟的基礎課程，在這一課程教學的時候，隨著新的技術和方式的出現，需要對課程體系的問題實施重新整合和優化處理。在課程體系完善的時候，需要根據不同課程的授課目的及要求差異等情況進行教學內容設置和完善，而“電路原理”課程內容主要是以典型電路作為例子，側重求解二階電路響應的方法，有效明確電氣參數對響應的影響。在教學內容方面，需要對不同專業側重點有效調整處理，設計相關的課程體系，從而提升電路原理課程教學效果[3]。在對電氣工程及將自動化專業的學生實施教學的時候，需要在課程教學中有效突出系統的相關概念，使得學生能夠在對相關知識內容掌握的基礎上，對電子信息工程和電子信息科學與技術等專業課程教學的時候，幫助學生有效了解同一實際元件在不同工程背景下構建不同模型，注重相關知識在計算機通信和信號處理等方面的具體應用情況。
2.2 改革教學方法
“電路原理”課程教學在具體實施的時候，采取正確的教學方式始終是促使教學質量提升的重要方式，在“電路原理”課程性質和內容等方面進行教學的時候，首先需要在物理相關原理及公式推導等方面強調物理意義，這一課程中涉及的內容比較多，并且其繁瑣程度比較高，也包含著理論性較強的數學公式推導等內容，如果在課堂教學的過程中需要關注和重視推導過程，容易造成課程教學更加枯燥乏味，而學生對整個知識點的理解也容易出現偏差的現象[4]。因此，“電路原理”課程授課的時候強調公式的物理意義，能夠促使學生從數學推導轉換為分析物理的過程，提升學生發現問題和解決問題的能力，從而提升物理課程教學的效果。其次，在物理課程教學的時候，需要采取多元化的教學方式，激發學生的學習熱情，有效培養學生創造性思維，提升學生理論聯系實際的能力。在講授電路原理課程相關原理和方式教學的時候，需要突出其專業背景，并且強調工程實踐及應用?！半娐吩怼闭n程內容中也包含著一些比較難以進行理解的抽象化知識內容，在進行課程教學的時候，可以借助于視頻和音頻等多媒體課件進行教學，使得抽象化的理論內容能夠更加形象化，使學生清晰、全面地理解課堂教學內容，并使得學生透徹理解物理課程相關的知識點。
2.3 完善評價體系
電路原理課程教學實施的時候，應用有效的課程考核體系能夠促使電路原理課程教學效果得以有效提升，完善評價體系也是提升教學成果的重要保障。在進行電路原理課程教學效果評定的時候，需要以綜合評價作為基本前提，以學生的能力培養作為核心，對全面評價學生的綜合素質具有重要影響。電路原理理論課程教學的時候，需要關注和重視考核評價的多元化特點，應由教學過程考核及考試考核等內容共同構成。教學過程在進行有效考核實施的時候，需要兼顧出勤和測驗及課堂提問等相關內容，充分考察學生自身的課程內容學習態度及課程掌握效果，同時使得基本情況可以及時反饋給教師，在這一過程中有效調整電路原理課程教學的方式和內容，有效安排教學資源。電路原理課程教學效果在評價的時候，學生的綜合成績考核主要包含著期末考試和課程設計等內容，其中期末考試應兼顧基礎概念理論與綜合運用能力等方面的考察，教師在具體教學實施的時候，也需要能夠在學生實際情況掌握的基礎上做出必要的調整，課程設計實施的時候，需要將學生的鉆研與探索等作為主要內容，讓學生可以在提出和解決問題的時候，加深其對課程內容的理解[5]。
3 結語
電路原理課程在教學實施的時候，需要促使課程教學可以充分適應大眾化教學改革的需要，對電路原理課程教學內容和方式等方面教學改革加以有效研究，提出電路原理課程教學改革的方法，并且使得教師能夠在物理課程教學實踐的過程中進行較為積極的探索，并獲得較好的教學效果。
參考文獻
[1] 馬麗萍，徐健.“電路原理”課程教學改革研究與探索[J].教書育人：高教論壇，2018（30）：86-87.
[2] 朱桂萍，王帥國，宮晨，等.電路原理智慧實驗系統的設計與實踐——以清華大學“電路原理”實驗課程為例[J].現代教育技術，2018，28（10）：107-112.
[3] 張華斌，楊健君，劉黎明，等.基于在線課程開展混合式教學的實踐研究——以集成電路原理課程為例[J].中國現代教育裝備，2018（15）：68-70.
[4] 丁西明.電路原理實驗課程體系的改革與實踐[J].教育現代化，2017，4（49）：108-109.
[5] 李婉萍，高家寶，黃建清，等.“電路實驗”教學改革和實踐[J].教育現代化，2017，4（28）：54-56，65.
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