數控技術應用專業數控綜合加工技能抽測研究與實踐
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【摘 要】針對職業崗位對高技術型人才的迫切需求，提出數控技術應用專業數控綜合加工技能抽測研究與實踐。通過制定核心課程技能抽測標準、增加實地操作技能抽測以及開發專業技能抽測題庫三個方面實現技能抽測，以數控技術專業大專生為實踐對象，證明本文提出的數控綜合加工技能抽測有利于學生專業成績與綜合加工技能的提高，滿足社會技術崗位的市場需求。
【關鍵詞】數控技術;應用專業;數控綜合加工;技能抽測
中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）12-0163-002
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.078
【Abstract】Aiming at the urgent demand for high-tech talents in professional positions，this paper puts forward the research and practice of CNC comprehensive processing skills sampling test for numerical control technology application. Through the development of the core curriculum skills test standards，the increase of field operation skills sampling and the development of professional skills sampling test bank to achieve skills sampling，with numerical control technology professional college students as a practical object，prove that the proposed CNC comprehensive processing skills sampling is conducive to students' professional achievements.Improve the comprehensive processing skills and meet the market demand for social and technical jobs.
【Key words】Numerical control technology;Application specialty;NC integrated machining;Skill sampling
0 引言
當今，機械制造行業伴隨我國改革開放的深入發展，對技術型人才的要求也在不斷提高[1]。自二零一一年以來，為確保高職教育的教學質量，推動高職教育專業服務社會的基本技術能力的提高，應重視數控綜合加工技能抽測研究與實踐能力。本文對此進行研究，從專業知識、實際操作和題庫測試三方面對數控技術人才進行抽測，以實現為社會提供高質量數控人才的目的[2]。
1 數控技術應用專業數控綜合加工技能抽測
1.1 制定各核心課程技能抽測標準
數控專業學生由于缺乏企業人的基本素養，進入企業崗位后，很難在短時間內融入崗位[3]。依托校企合作的一部分企業，明確數控技術應用專業的人才培養目標，必須涵蓋“技能抽測”中規定的各個模塊基本知識。制定數控核心技能抽測標準，不能只以學校理論知識的掌握程度進行評定，還應綜合學生的崗位學習能力、對新技能的接收能力、操作能力、綜合分析能力等等。重新定位人才培養方案中的數控綜合加工技能抽測標準，以突出高職職業教育服務社會為最終目標，打破傳統技能考試限制，重新定義抽測標準[4]。拋棄以往大量以基本理論知識為主的推導性內容，以實用性、專業性為主的測試占據抽測主要內容。在“技能抽測”的運行模式下，應嚴格按照標準執行。滿足數控綜合加工技能的“技能抽測”需求以及未來縱橫發展的現實需要。
1.2 增加實地操作技能抽測
為讓學生能夠在畢業后盡快融入崗位，應重視學生的實地操作技能抽測。首先高職院校應重視實訓基地建設，加強學生實踐鍛煉技藝的基本培養。根據行業的實際發展情況購置新型器械，供學生操作演練，增加學生動手操作能力和與行業發展前沿的接觸。在合理安排學院資金使用，按照數控技術專業的基本教學需求投入資金，且必須有計劃在近幾年中繼續投入資金用于數控技術專業數控綜合加工技能訓練基地再建設，這對于數控專業來說是基本訴求。與時俱進，投資購買車床、數控銑床、刨、鉆、磨、鏜等普通設備，完善并擴大校內數控技術專業的實習工廠，將機械制造技術課程的教學、實習合為一體，使學生能夠充分學習、掌握數控綜合加工技能中的工藝設計、刀具選擇等綜合性基礎知識[5]。對學生實地操作部分的抽測主要側重操作技能，通過該項測試拉近校內知識與企業崗位技能的聯系。學院有必要重視校外實踐訓練基地的基本建設。在長期辦學經驗中，有相當一部分的院校已經逐漸建立若干個穩定、可靠、安全、專業度較高的校外實踐訓練基地，這主要是為了確保數控技術專業擁有數個滿足技術鍛煉與人次培養目標的實訓基地，進而滿足學生頂崗實習的現實需求。同時，這還有利于學生專業基礎技能與綜合加工技術水平的全面提升，拉近與社會市場需求的距離。如果學校與專業對口的企業之間有合作，那么學生通過實地考察去學習數控技術專業綜合加工技能的知識，就會達到事半功倍的效果。數控技術專業綜合加工技術在實際企業的應用范圍極其廣泛，能夠選擇校企合作的方式去建立實踐訓練基地進行實地鍛煉，有利于提高整個數控技術專業的綜合能力與社會評價。
1.3 開發專業技能抽測題庫
以企業調研獲得的技術要求、工作圖片、案例、產品資源等，作為抽測題庫的開發源泉。明確抽測試題為檢驗學生基本的讀圖能力、工裝選擇、刀具維護等專業能力。考慮當代企業現實對數控機床的應用，遂只設置了數控車工、數控銑工兩大考核內容。以國家相關規定及企業崗位用人標準設置120道試題，即120個零部件加工考驗。其中數控機床維修試題50 個、數控銑試題70個。將成績評價分成三部分，即職業素質、數控加工通用技巧以及數控加工專業技藝三部分組成。前兩項成績根據現場實際表現評分;數控加工專業技藝的成績則根據數控部件的加工，進行客觀、公正的評分?？偝煽冎新殬I素質占成績10%、數控加工通用技巧占成績20%、產品加工占70%，60分是合格。 2 實踐內容
2.1 實踐準備與結果
為保證實踐的精確性，將本文設計的數控技術應用專業數控綜合加工技能抽測內容進行實際檢測，進行學生實際專業能力進行試驗。學生抽測成績見表1。
2.2 實踐成績分析
實踐過程中，以數控技術專業大專生為實踐對象，選擇復雜零件加工作為學生綜合加工技能抽測內容。由學生自己選擇某一個實際生產的復雜零件作為抽測的研究對象。采用學生自行制作的數控零部件，按照設計好的加工程序進行。第一步，工藝分析，寫出具體客觀的步驟;第二步，設計可用夾具進行加工、裝配，根據自己設計的數控加工程序進行再加工;第三步，檢驗零件設計是否合格。如果不合格則需要對相關環節進行修改，并重新加工，直至合格為止。
2.3 實驗對比
以上述步驟對50名學生，在一個月內進行數次抽測，以抽測學生作為實驗組，以相同數量的未抽測學生做對照組。以學期末綜合評定結果進行對比，實驗結果表明，實驗組50人，綜合能力大幅度提升、對照組50人，綜合能力變化較小。由此證明技能抽測有利于學生專業成績與綜合加工技能的提高，滿足社會技術崗位的市場需求。
3 結束語
本文對數控技術應用專業數控綜合加工技能抽測研究與實踐進行分析，根據社會職業技術崗位的客觀要求，對數控技術應用專業數控綜合加工技能進行抽測，經與為參與抽測同學的對比發現，參加抽測學生綜合能力提升較大，學習興趣濃厚。證明本文設計的方法具備極高的有效性。希望本文的研究能夠為數控技術應用專業數控綜合加工技能抽測研究與實踐提供方法論上的指導。
【參考文獻】
[1]易忠奇.基于技能抽查標準提高焊接專業實訓教學質量淺析[J].現代企業教育，201，7，（22）：188-189.
[2]首珩，喻丕珠.湖南省高職學生數控技術應用專業專業技能抽查標準開發與實施[J].當代教育論壇，2018，（10）16-18.
[3]范志娟.開展專業技能抽查促進高職院校師資隊伍建設[J].考試周刊，2017，（58）：9.
[4]林海華.中職學校數控技術應用專業"校企共評"技能抽測研究與實踐[J].廣西教育，2018（6）：54-55.
[5]蔣翎.中職專業課程標準開發研究——以中職數控技術應用專業《車工工藝與技能訓練》課程為例[J].科學咨詢（科技·管理），2017（3）：72-73.
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