淺析數控技能大賽人才培養戰略
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[摘 要] 以數控技能大賽人才培養戰略為重點進行闡述，結合當下社會人才體系結構為依據，首先分析數控技能大賽人才培養的價值，包括滿足時代發展的需求、提高學生數控專業能力與素養、利于數控專業教學的改革與創新;其次從發展“雙師”型數控專業教師、數控技能大賽人才選拔、數控技能大賽人才培訓具體環節三個方面深入說明并探討數控技能大賽人才有效培養方式，進一步培養社會及國家需要的數控技能大賽人才，擴展數控技能人才團隊，旨在為相關研究提供參考資料。
[關 鍵 詞] 數控技能大賽;人才培養;有效方式
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）10-0136-02
在我國經濟水平提升的過程中，對人才的需求量也越來越大，在諸多院校中皆開設了數控課程，其作為工業產業興起與發展的一種產物，主要采用高精密與高質量的方式增加勞動生產量，在保證相應產品質量的同時減小工業生產成本，實現經濟效益最大化。數控技術被現代化的大部分企業廣泛應用，且占有舉足輕重的地位。然而這些院校培養人才的手段與效果仍有待提升，因此我國院校需要全面培養數控技能大賽的專業化人才，推動我國企業的長久發展。
一、數控技能大賽人才培養的價值
（一）滿足時代發展的需求
在我國經濟市場競爭日益激烈的情況下，只有專業化人才的參與，才會逐步提高相關企業的核心競爭力。培養數控技能大賽人才，可以擴展專業學生的知識視野，促使其樹立終身學習觀念，進而滿足時代發展的需求。所謂的技能大賽，是指將多種領域融合在一起，進而參與國內外比較先進的人才考核活動[1]。數控技能大賽的人才培養要求學生在豐富的理論知識基礎上采取先進的方式，逐漸學習更多的專業技能與企業發展文化內容，利于院校學生學習主動性的激發，進而有效地整理社會上多種信息，特別是現代信息技術，完善我國數控人才結構。
（二）提高學生數控專業能力與素養
培養數控技能大賽的專業化人才，能夠提高學生數控專業能力與專業素養，也就是觀察能力與思維能力以及團隊合作能力。在培養數控大賽人才過程中，學生可以更加清晰地掌握知識的重點與難點，對于臨時發生的事件進行有效處理，進而科學地將所學的專業知識巧妙應用。同時，數控大賽人才培養可以發展學生團隊合作意識，促使數控學生認識到群體合作的重要性，讓學生之間互相配合，共同完成數控任務，提升人才的專業化技能水平。
（三）利于數控專業教學的改革與創新
在以往的數控課堂中，教師主要采用“三段式”的教學手段，注重數控基礎知識的講解，而學生往往處于被動的學習狀態，在一定程度上影響數控學生的學習效率。但是在培養數控技能大賽專業人才期間，教師會將教育重點放在學生任務的時效性上，培養學生自身的綜合能力，使教師更新教學觀念，保證數控教學效率[2]。同時，要想培養數控大賽專業人才，需要比較新穎的教學方法，需要創新性專業教師的參與。由此，優秀教師可以更新觀念，積極地帶領專業學生進行數控技能的探索，時刻關注企業經營發展的最新信息，確保學生獲取的信息足夠先進，促使數控學生在短時間內形成專業型技能，利于數控專業教學的改革與創新。
二、數控技能大賽人才有效培養方式
（一）發展“雙師”型數控專業教師
對于數控教師而言，要想培養出優秀的數控大賽技能人才，需要具備豐富的基礎知識儲備，并且具有比較熟練的操作技能，為數控技能大賽人才的培養奠定基礎。現階段，諸多院校中雙師型教師數量比較少，許多數控教師只是簡單地培養學生，缺乏一定的數控專業認知，沒有設計充足的數控實踐教學環節[3]。同時，一些數控教師在指導學生進行數控操作期間，專業術語的應用能力有待提高，表述不夠清晰，在與學生溝通時可能存在障礙，學生也沒有針對性地接受數控專業化訓練，無法保證數控人才的培養，所以數控教師要努力提升自身的專業化水平，完善自身的專業化知識結構，提升自身職業素養。
數控教師可以利用課余時間，積極參與數控專業技能知識培養教育活動，細心地觀察數控流程的每一道工序，找到數控技能的應用技巧，總結自身數控技能的不足，自主與專業人員進行溝通，提高操作效率。此外，各所院校需要掌握社會發展的信息，鼓勵數控教師到先進的企業或者數控實訓基地進行考察與學習，全方位地提高數控教師的實踐能力[4]。由此，數控教師在課堂與車間自主學習，科學地將數控基礎知識與實踐進行融合，可以更好地得到數控學生的肯定與認可，進而帶領學生學習數控專業化技能，為培養數控大賽優秀人才做好鋪墊。
（二）數控技能大賽人才選拔
數控大賽人才選拔是數控技能大賽人才培養的首要工作，是有效參與數控技能大賽的基礎與關鍵。部分教師在選擇數控大賽人才時注重日常表現優異的學生，認為學生學習努力且認真就是數控技能大賽的最佳選手，但實際上并不是這樣。一直以來，技能大賽成績比較突出的參賽者自身心理素質一定是最好的，且理論知識比較強，操作技能比較熟練。因此，數控技能大賽的人才選拔并不是短時間能夠完成的事情，而是需長時間的積淀與培養，以學生參與數控培養的第一節課程開始，注重數控學生內在潛能的開發與挖掘。同時，教師要將大賽人才選拔的工作與數控課程相結合，制定完善的數控技能大賽人才培養體系，涉及專業理論與知識技能以及心理素質等[5]。除此之外，數控教師需對學生循循誘之，針對性地引導學生學習數控操作技能，激發學生的學習興趣，樹立學生參與數控技能大賽觀念，詳細地向學生教授數控相關技能，采用先進教育技術清晰地帶領學生觀察數控的具體操作過程，并且號召學生積極參與數控實踐活動。在此期間，選拔出參加數控技能大賽的優秀人才。 （三）數控技能大賽人才培訓具體環節
要想培養優秀的數控技能大賽人才，專業教師可以制定幾個人才培訓計劃，按照計劃方案循序漸進地培養出專業化人才。
首先，教師結合數控學生的日常表現情況與考核成績實施淘汰制人才培養，開始挑選的技能大賽人才數量是實際比賽人數的兩倍，之后為學生設置考核關卡，逐步淘汰，由此激發學生的競爭意識，調動學生的學習積極性，更好地增加學生的學習動力。
其次，教師在培訓過程中需豐富教學內容，賦予數控培訓教學一定的趣味性與挑戰性，以免課堂出現枯燥的現象，并且整合教學內容與教學環節，強化專業性指導工作。同時，教師組織學生訓練的主題可以是工藝品的處理與加工，如在數控銑床設備上添加象棋等具有代表性的作品，甚至是將學生自己的名字雕刻在數控銑床設備上[6]。此外，教師可以在數控車床設備上要求學生進行金字塔或者椎體的工藝操作，促使學生與數控設備進行親密接觸，使學生意識到刀具、定位設備的設定以及機床零件的選擇具備一定的技巧，進而充分地將學習與實踐融為一體，將自身學到的數控技能進行有效應用，提高數控技能人才的綜合素養。
再次，數控技能大賽人才的培訓工作與普通培訓工作存在些許不同，因數控技能比較精湛且內容繁雜，因此難以保證數控技能人才的培訓工作面面俱到。一般的數控技能大賽會指定某種機床設備，專業教師能夠在了解大賽難度與機床類型推測數控技能大賽的考核內容。如對數控銑床大賽，其難度比較大，具備高級操作的特點，依據典型的數控立式銑床x5032系統，教師便可以推測出數控技能大賽的基本內容是加工復雜雙面件以及三維曲面螺紋等;又如KND1OOM系統的數控立式銑床配備，其自身不具備旋轉指令，教師便可以引導學生借助刀具與子程序進行訓練。
最后，數控技能大賽的比較步驟與計劃實施、加工技巧、數控編程以及數控質量管理緊密相連，作為相關企業“5S”生產管理工作的一種表現形式。因此，數控技能大賽人才的培養需要院校與企業的強強合作，依據學生頂崗工作開展院校與企業合作或者工作與院校合作培養模式，利用數控技能大賽平臺，加強院校與企業的數控專業化交流與實踐，提高數控技能大賽人才的專業技能[7]。除此之外，數控專業教師需要培養學生的團隊合作意識，將數控加工的實踐以小組配合的形式進行，保證每個隊伍中學生數量相同，這樣學生便會體會到合作的力量，發揮自身潛力，以實際行動獲得比賽的優異成績，實現數控技能大賽人才培養目標。
三、結語
綜上所述，開展數控技能大賽人才培養戰略研究課題具有十分重要的意義與作用，因我國市場經濟競爭力逐漸劇烈，面臨著新時代的挑戰，因此需要培養更多的專業技能人才，提高我國國際競爭力與綜合實力。相關院校需要結合新時代數控技能人才的發展目標，分析數控技能大賽人才培養的價值，認識到人才培養的重要性，創新培育手段，更新培育觀念，全方位的提高院校內數控人才的專業技能，通過發展“雙師”型數控專業教師、數控技能大賽人才選拔、數控技能大賽人才培訓具體環節等，制定比較完善的數控技能大賽人才有效培養體系，提高數控專業高素質、高技能的優秀人才。
參考文獻：
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[2]熊偉.職業技能大賽與專業人才培養有效融合的實踐研究：以南京市莫愁中等專業學校應用電子技術專業為例[J].職業，2018（8）：58-59.
[3]吳讓利，潘文宏，申鵬.基于“3210”人才培養模式在技能競賽方面的研究與實踐[J].內燃機與配件，2018（10）：20.
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[7]張慧，王朝琴，王小榮.以全國數控技能大賽為契機構建數控人才培養教學新體系[J].新技術新工藝，2017（4）：49-52.
◎編輯 武生智
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