關于五年制高職學生文學經典閱讀的指導策略的思考
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：高職學生在學好專業技能的同時，為適應現代職場對技能人才的要求，還應關注自身的精神建構，閱讀文學經典，能幫助學生開拓視野，陶冶情操，提升學生的人文素養。在具備扎實的職業技能的同時也能提升人文素養。該文探討了該如何面對高職學生在閱讀文學經典方面所存在的問題，并尋找到積極的對策，從而幫助學生愛上閱讀文學經典。
關鍵詞：高職學生 文學經典閱讀 指導策略
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0127-02
閱讀是學生的個人行為，閱讀經典的動力來自于每個學生的內心，一個人選擇什么樣的閱讀內容是不應該得到過多干涉的。但是一個人的個人經驗畢竟是貧乏的，文學經典可以給人豐富的人生體驗。意大利作家卡爾維諾在《為什么要讀經典》一文中這樣說：“經典作品是一些產生某種特殊影響的書，它們要么自己以遺忘的方式給我們的想象力打下印記，要么喬裝成個人或集體的無意識隱藏在深層記憶中。”但是，因為高職的學生文化基礎較差，大都存在著學習興趣不濃、不愛閱讀等問題，再加上網絡、電視、電影等新媒體的誘惑，使得高職的學生更加遠離閱讀。那么，要想讓高職的學生愛上閱讀文學經典，不能拋開職業這一特點，也不能完全繞開無處不在的新媒體的影響，要充分利用高職學生沒有升學壓力、有大量的課外時間等優點，對高職學生進行閱讀文學經典的指導。
1 重申文學經典閱讀的重要性，激發學生閱讀文學經典作品的興趣
高職學生閱讀文學經典的目的是為了提高自身的綜合素質，培養人文精神，以便更好地適應現代職場對高等職業人才的要求。所以，在進行經典閱讀之前，必須讓學生明白閱讀經典是對他們終身有利的事情，幫助他們明白經典閱讀的目的。只有這樣，高職學生才會積極主動地去閱讀文學經典，也才能將文學經典讀到心里去，從心里感受經典的魅力。
1.1 摒除功利閱讀，弘揚經典閱讀
近些年來，功利性閱讀已經是主流。學生為了應付考試和升學，整體埋頭于作業和試題的海洋中，根本沒有時間去閱讀和考試無關的書籍。高職的學生雖然沒有升學的壓力，但是他們所讀的書大多數以消遣娛樂為目的，或者根本就不看書。這種功利性的閱讀危害是無形的，也是客觀存在的。功利閱讀使得我們的人文關懷面臨著缺失，我們漸漸地不再去相信別人，不再去幫助別人。所以功利閱讀不應該成為學生閱讀的主流，教師指導學生學會正確選擇讀物就顯得至關重要。培根說過：史籍使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細……不同的書籍有不同的作用，而經典閱讀則如細水長流，讓學生受益終身。閱讀文學經典是課外閱讀的最高境界，經典名著可以激發學生一生對文化的向往。從學生發展的角度來說，只有多讀文學經典，才能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊，引導他們走向健康積極的人生之路。
1.2 拉近學生與文學經典的距離
高職學生為什么不愛閱讀文學經典？還有一個重要原因，那就是學生普遍所表現出來的：太難懂。由于歷史文化等知識的限制，學生對于一些文學經典的寫作背景不清楚，導致理解上有難度。還有的是因為有些文學經典的語言比較拗口，讀起來比較費勁，使得學生逐漸對這些經典失去閱讀的興趣。比如魯迅的《阿Q正傳》《狂人日記》等，學生看到這些作品都敬而遠之，大呼看不懂，不好看。因此，老師們在鼓勵高職的學生們閱讀文學經典的同時，還應該想辦法幫助學生克服困難，愛上對文學經典的閱讀。所以，要使學生喜歡閱讀文學經典，老師應該對經典中所涉及的背景及歷史知識做一個全面的講解，讓學生對經典由畏懼到喜歡。老師也可以解讀閱讀經典能給學生帶來的啟示，比如閱讀《三國演義》，從中可以學到“一個人要想成功，必須要得到二三知己的幫助，要有團隊意識，要學會識人”，等等。也可以利用媒體資源，激發學生的閱讀興趣，閱讀的興趣有了，閱讀就不難了。
2 幫助學生制定經典閱讀計劃，保證學生有閱讀經典的時間
凡事“預則立，不預則廢”，幫助高職的學生制定符合實際的文學經典閱讀計劃，能有效地避免他們在閱讀文學經典時的盲目性和隨意性，也能保證學生有閱讀經典的時間。制定計劃，先讓學生明確讀書的目的，樹立“以書為友”的思想，將“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種樂趣”。通過讀書，確立正確的人生觀、價值觀。然后根據學生們的特點給學生列出計劃閱讀的書目，比如需要閱讀的古代經典《史記》《詩經》、四大名著等，還有當代的《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等。計劃每周至少讀書2h，根據體會寫寫讀書心得，在班會課或者利用語文課進行交流。經常去圖書館查閱資料、讀書等，在書的海洋中自有翱翔，接受書的熏陶。計劃可以根據學生的課業負擔、個人的興趣變化適當做出調整，或者是讓學生自己嘗試制定計劃。自己定的計劃更有力量去執行，也在潛移默化中明白了什么是誠信。
3 向學生傳授閱讀與欣賞經典的方法
方法正確會收到事半功倍的效果，閱讀文學經典也是如此。閱讀經典，不能像分析一篇課文一樣，分段落、分析主題等，而是要用“心”去讀，即以己之心與作者之心、與作品中人物之心交流、碰撞。要設身處地地感受、體驗他們的人生境遇、他們的苦與樂，這是閱讀經典的基本要求，走馬觀花式的閱讀還不如不讀。閱讀是一個積累的過程，“一口吃成個胖子”的想法是不正確的。文學經典能夠培養學生良好的道德品質，能夠提升學生儒雅、淳靜的氣質，但這種提升不是一朝一夕完成的，所以閱讀文學經典必須要堅持，不能3min熱度。要將所讀到的知識一點一滴積累在腦海中，能做筆記、寫讀后感當然更好。漸漸地將所讀到的知識潛移默化為一種“常識”，運用的時候就能隨手拈來、對答如流。這就是古人所說的“厚積而薄發”。
4 教師定期給學生推薦文學經典作品的閱讀書目
古今中外的文學經典數不勝數，所以要有選擇地去讀。別林斯基曾指出：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最優價值、最適合自己需要的讀物?！毕蚋呗毜膶W生推薦適合他們讀的優秀讀物，能夠完善他們的心靈和人格，引導他們走向正確的人生道路。
高職的學生不存在升學的問題，所以不用根據教學大綱的要求來推薦閱讀書目，最好是分析高職學生的年齡特點及他們的興趣愛好。興趣是最好的老師，只有激發起學生的閱讀興趣，才能培養起閱讀的原動力，才能使閱讀成為學生的一種自覺的、常態的行為。給高職的學生推薦閱讀書目，還要考慮到他們的專業特點?，F在的高職學生，因為家庭教育等原因，普遍缺乏吃苦耐勞的精神，沒有堅強的意志，卻心比天高，對將來工作的要求是既不吃苦，又要收入高。針對學生的這種心態，可以給學生推薦《平凡的世界》，讓學生從孫少安、孫少平的身上，學習他們堅持夢想并為之奮斗的精神。有些學生對歷史比較感興趣，可以給他們推薦《史記》，里面豐富的歷史故事和名人的事跡，可以讓學生對春秋戰國的歷史有所解，還能從一些名人的身上學習他們很多高貴的品格。
高職教育不僅僅培養技術類的人才，還應該關注學生人文精神的培養。高職學生的人文精神培養，只能從閱讀中得到，從閱讀文學經典中獲取。讓高職的校園處處都洋溢著人文精神的關懷，讓人文精神如春風化雨滋潤學生的心田，讓高職的學生在學得一身過硬技術的同時，自身人文素養也有一個很大的提升，是我們高職教育工作者的心聲，也是高職教育不可或缺的工作。
參考文獻
[1] 王余光.論閱讀傳統經典[M].北京：光明日報出版社，2001.
[2] 伊塔洛.卡爾維諾.為什么要讀經典[J].全國優秀作文選（初中），2013（9）：4-8.
[3] 石曉靈.在經典閱讀中成長[J].新語文學習：教師，2011（1）：189.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/8/view-14874872.htm
