金融管理專業現代學徒制人才培養模式改革與實踐
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摘 要 以金融管理專業為試點，探索實施現代學徒制人才培養模式，通過實施分段式育人機制、行校企合作育人機制和多元化評價機制等“雙主體”育人機制，推進招生招工一體化，完善人才培養制度和標準，建設校企互聘共用的師資隊伍等方面的改革與實踐，人才培養質量顯著提升。試點工作在創新金融人才培養模式，推進現代金融職業教育長效發展，構建產教融合的實踐育人體系，有效提升學生職業素養等方面取得了明顯成效，對高職院校深化校企合作，創新金融人才培養模式具有一定的借鑒意義。
關鍵詞 金融管理專業 現代學徒制 人才培養模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.013
Reform and Practice of Modern Apprenticeship
Training Model for Financial Management Major
——Take Changchun Finance College as an example
LV Yanfei
?。–hangchun Finance College， Changchun， Jilin 130028）
Abstract Taking the major of financial management as a pilot project， this paper explores and implements the training mode of modern apprenticeship talents. Through the implementation of the "two-subject" education mechanism， such as the sectional education mechanism， the cooperative education mechanism between schools and enterprises， and the diversified evaluation mechanism， it promotes the integration of recruitment and employment， improves the training system and standards， and builds a common teaching staff between schools and enterprises. The quality has been significantly improved. The pilot work has achieved remarkable results in innovating the training mode of financial talents， promoting the long-term development of modern financial vocational education， building a practical education system of integration of industry and education， and effectively improving students' professional quality. It has certain reference significance for deepening the cooperation between colleges and enterprises and innovating the training mode of financial talents in higher vocational colleges.
Keywords financial management major； modern apprenticeship； talent training mode
1 現代學徒制創新金融人才培養機制
1.1 探索實施“雙主體”育人機制
?。?）實施分段式育人機制。以《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》為指導，以服務吉林省地方經濟發展需要為準則，以全面提高教學質量為核心，采取“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的機制，創新高職金融人才培養模式。根據金融管理專業特點靈活實行分段式育人機制，學生入學后，與企業簽訂學徒培養合同，明確企業學徒身份，第一、二學期在學校完成專業知識和技能學習，第三至第五學期分時段到企業輪崗學習，第六學期作為準員工到企業頂崗工作，畢業通過校企考核成為企業正式員工。
?。?）實施行校企合作育人機制。建立行校企合作育人實施方案，行業制定現代學徒制的企業標準、崗位標準和師傅標準，校企合作培養協議、學徒協議的審核備案；學校根據企業發展需要培養學生的職業精神、文化知識、技術知識和基本技能（非生產性項目）；企業負責生產性項目的教學。
?。?）實施多元評價機制。實施金融管理專業現代學徒制多元化評價，以能力為標準，明確課程評價內容和考核方法，將學生校內教師評價、企業師傅評價和社會評價相結合，積極構建第三方評價機制。
1.2 推進招生招工一體化
試點項目創新學校和企業招生招工一體化制度，根據培養協議和合作企業的工作需要，靈活采用“先招生后招工”的招生招工銜接方式。學校與九臺農商行簽署《現代學徒制框架合作協議》、《現代學徒制聯合培養協議》，九臺農商行與學徒制試驗班學生簽署《學徒培訓及服務合同》，學徒制學員擁有企業準員工和學校學生雙重身份，按照雙向選擇原則，明確三方的權利和義務，實現互利共贏。 學徒制學員在培養期內，凡有下列情形之一的，將取消其培養資格：違反學校有關規章制度，造成不良影響的；在校期間考試作弊的；考試科目補考后仍有兩門不合格的；由于健康原因，不能擔負繁重工作任務的；因為個人原因，未能按期畢業的；不能履行《學徒培訓及服務合同》的。
1.3 完善人才培養制度和標準
?。?）校企共同制訂人才培養標準。按照“雙主體”育人機制的要求，共同制訂學徒制專業人才培養方案、教學標準、課程標準、崗位學習標準、師傅標準、行業職業資格標準、學習考核標準及相應實施方案。（2）校企共同構建課程體系。校企共建提升學徒制學員技術技能的課程體系，由學校教師和企業師傅組成團隊，基于企業崗位用人標準和行業技術標準，夯實學生專業知識，突出職業能力與可持續發展能力的培養，依托工作內容和典型工作過程，形成知識、職業能力、職業操守綜合培養的課程體系和人才培養方案。（3）校企共同開發教材。針對企業崗位需求，校企共同研究教學內容，編寫學徒制教材。由學校和九臺農商行導師團隊合作開發了銀行綜合柜員崗位實訓教材、理財經理崗位實訓教材、客戶經理崗位實訓教材和辦公室綜合員崗位實訓教材。（4）健全管理模式。學徒制試點班實行學校和企業共同管理，建立雙導師班級管理制度。在校期間，主要由學校進行管理，單獨編班，學校和企業均配備班級輔導員，具體負責“學徒制”學員的在校學習、具體表現等工作，統一建立和管理“學徒制”學員個人信息電子檔案，并定期更新維護，定期向企業反饋學生情況。
1.4 建設校企互聘共用的師資隊伍
實施雙導師制度。根據校企聯合培養協議，學校和企業共同選拔聘任校內教師和企業師傅，構建專兼結合、結構合理的現代學徒制“雙導師”專業教學團隊。校方教師和企業師傅均承擔學生（學徒）導師，建立由校企雙方共同組建的專業建設指導委員會，企業師傅同時為學校兼職教師，學校教師到企業掛職鍛煉和頂崗實踐。
2 現代學徒制的試點成效
2.1 創新高職金融人才培養模式
現代學徒制是學校落實高教強省戰略，推動吉林特色現代職業教育發展的積極探索和有益嘗試。通過探索教產銜接、校企雙主體育人的職業教育現代學徒制，切實發揮合作企業在人才培養中的主體地位，探索推進招生招工一體化、改革人才培養模式、共同開發課程體系、構建校企互聘“雙師”結構的教學團隊，完善管理制度，促進企業參與職業教育人才培養全過程，提高人才培養質量和針對性，堅持人才培養與工作崗位任職要求相結合，教學內容與工作任務相結合，能力培養、考核與企業的職業技能訓練相結合，推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展。
2.2 推進現代金融職業教育長效發展
現代學徒制是目前我國創新高職教育的積極探索，是深化產教融合，將現代職業教育與傳統學徒培訓的有效結合。高職金融專業現代學徒制人才培養模式有利于從根本上促進人才培養質量提升，使在校學生提前感受金融企業文化，熟知企業崗位標準，明確技能要求。雙重身份使學徒必須按照企業的要求和標準進行學習和實踐，按照企業員工的制度和紀律約束行為，能有效培養學生的工匠精神。學徒制培養的人才既符合行業發展和企業的需要，又符合學生職業發展的需要，對探索符合高職金融類專業特色的人才培養模式，推進現代職業教育長效發展，具有重要的現實意義。
2.3 構建產教融合的實踐育人體系
校企聯合制定實習管理流程，健全實習管理制度和學生實習信息通報制度。學校與吉林九臺農村商業銀行共同構建校內外實驗實訓實習網絡體系。學校投入專項資金建立校內現代學徒制實習基地，校內構建以九臺農商行柜員業務、金融營銷、信貸業務、理財業務、金融技能實訓為主體的融工學結合、生產性實訓、頂崗實習、雙師結構教學團隊打造和提升、服務輻射社會功能為一體的生產性實訓基地。企業提供學徒實習崗位，校外建立吉林九臺農村商業銀行實習基地，實施校企分層次、模塊化的實踐教學體系。
2.4 有效提升學生的職業素養
校企共同制定學徒制人才培養方案，實現金融專業人才培養與企業崗位需求無縫對接。校企共同構建了高職金融專業現代學徒制課程體系，融入職業資格認證，聯合制定教學方案、開發課程體系，建立崗位細分的培養項目，針對金融一線崗位群任職能力和創新創業能力設計教學內容和實踐教育環節，專業知識學習和崗位實踐操作交替進行，建立多元評價機制。校企共同管理學徒試點班，對學徒班學員進行嚴格管理。學徒班學員的業務能力和職業素養得到顯著提升。通過校企嚴格管理，有效培養了學員們愛崗敬業的職業素養、協作精神和團隊意識。
3 存在的主要問題及改進措施
3.1 存在的主要問題
?。?）金融專業現代學徒制試點缺少行業協會的參與，由于缺乏行業標準，成為實施現代學徒制的一個瓶頸。（2）由于銀行業經營的特殊性，不方便開展典型的以周或月為交替單位的校企合作交替的教學模式。銀行崗位管理和準入制度嚴格，非正式員工不能進行實際業務操作，導致部分崗位無法進行頂崗學習。（3）雙導師教學團隊的融合有待增強。目前，普遍存在學校教師缺少企業實踐經驗，企業師傅缺乏教學的系統性和規范性，需要進一步完善協同育人的合作機制。
3.2 改進措施
?。?）充分發揮金融行指委的作用，引進銀行業協會參與金融專業現代學徒制試點項目，指導人才培養方案的完善和有效實施。（2）校企探索實施合作交替的教學模式。嘗試將部分專業核心課程進行拆解，理論部分由校內導師在學校授課，實踐部分由企業師傅進行現場教學。不能從事頂崗實踐學習的內容，由企業師傅校內模擬教學。（3）制定雙導師教學團隊建設方案，提升師資水平。加強學徒制導師的培訓，學校導師定期到金融企業業務實踐，根據其所承擔的課程，參加不同的業務實踐技能培訓，提高校內專職教師的業務能力和授課內容的針對性。企業師傅定期到學校參加培訓，提高師傅的教學水平。
基金項目：本文系2018年吉林省教育廳職業與成人教育教學改革研究課題“高職金融專業現代學徒制人才培養模式改革與實踐”（課題編號：2018ZCZ055）；吉林省高教學會2018年度高教科研課題“高職院校金融專業現代學徒制人才培養模式研究”（課題編號：JGJX2018C84）
參考文獻
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