現代學徒制“4433”模式研究與實踐
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[摘 要] “4433”模式是現代學徒制的一種人才培養模式，就“4433”模式的核心內涵、在實踐中的應用策略、困惑建議等方面展開探討，以期為高職院?，F代學徒制的工作提供幫助，實現現代職業教育的人才培養目標。
[關 鍵 詞] 現代學徒制;“4433”模式;協同創新;產教融合
[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）15-0214-02
一、現代學徒制及“4433”模式的內涵
現代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。在國務院印發的《關于加快發展現代職業教育的決定》中，首次提出了“現代學徒制”的概念。根據該文件的要求，2014年8月教育部專門印發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，對現代學徒制的內涵作了具體的表述：“一是招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養;二是引導校企共同參與人才培養全過程，實現校企一體化育人;三是加強專兼結合師資隊伍建設，形成學校教師和企業師傅共同承擔的雙導師制;四是推進校企共建教學運行與質量監控體系，創新教學管理運行機制。”
所謂“4433”模式，是在踐行現代學徒制過程中提出的一種新型的模式，主要是指搭建四個平臺，打通四個通道，構建三個機制，夯實三個支點。具體展開說，即為搭建政府、企業、學校、行業協會四個平臺;打通招生招工一體化的通道、打通人才培養標準一體化的通道、打通校內外實訓基地建設的通道、打通職業教育與終生教育的通道;構建隊伍保障機制、構建人才培養機制、構建管理與評價機制;夯實職業精神的支點、夯實創業創新的支點、夯實信息引領的支點?！?433”模式通過將現代學徒制的精神內涵完全吃透內化，分解出四個部分、十四個小點細化落實，通過實現校內外的平臺搭建、人才培養的高度銜接、教學機制的變革等方式能夠為各學校、各專業起到政策指南作用，從而實現現代學徒制政策的真正落地。通俗地說，該模式緊緊把握“產教融合，校企合作;聯合培養，共同育人;發揮優勢，合作共贏”的核心內涵，通過學校、企業或行業之間的深度合作，由校內教師、企業或行業師傅聯合向學生傳授知識、技能，注重技能的培養、傳承，為社會、企業輸送技術技能人才為主要目的的一種符合當前經濟社會發展需求的現代人才培養模式。
二、現代學徒制“4433”模式的應用策略
（一）多方合作，產教融合
古人云：“同舟共濟揚帆起，乘風破浪萬里航?！痹诋斀裆鐣龀梢患哂懈叨?、深度、廣度的事情，單單靠某一方的一己之力是行不通的，幾方群策群力，多方合作、多維度合作是十分必要的。高校與政府、企業、行業的關系應該是相互依存、協同發展的關系，在現代學徒制的踐行過程中，探索出一條別具特色，適用于自身的政校企深度融合的工作路徑。高校應是政校企合作的主導者，主動承擔人才培養的重擔，盡可能聯絡多方資源進行整合、規劃，為社會、企業培育、輸送人才;而當地政府為推動社會經濟的發展、產業結構的升級和可持續發展同樣具有不可推卸的社會責任，應盡可能為高校的教育事業創造機會、搭建平臺;企業因考慮到自身的長遠發展利益需求和對地方經濟的貢獻，與高校建立可持續的一體化育人機制，參與到高校的人才培養也是十分必要的，再加上行業協會的支持，四方聯動，發揮政校企融合的優勢，多維度開展產教融合、協同育人，實現學校引領、政府搭線、企業參與、行業支持的多方聯動的現代學徒制新模式。
（二）明確定位，服務地方
現代學徒制的最終目的是產教融合，協同育人，為地方培育和輸送人才。因此，高校專業的準確定位、人才培養方案的細化制定就顯得尤為重要，發揮學科優勢服務地方文化建設，培育適合地方、服務地方的“有用”人才，是學校對政府的反哺，通常一所名校、一個特色專業是當地政府的一張名片，從專業設置入手，結合市場需求，明確自身優勢，產生良好的辦學效益和社會影響，打造可持續的專業競爭力與品牌文化，實現“人無我有，人有我優，人優我新”的專業建設理念，如此，學校與政府之間的聯系才能更為緊密。
如寧波職業技術學院的工藝美術品設計專業，能在短時間內與北侖區政府、周邊企業建立緊密聯系，就得益于專業明確的定位和服務地方文化與經濟的意識。寧波是有名的文化之都，“三金一嵌”作為寧波的傳統手工藝在當地一直有著十分重要的文化地位，但隨著經濟的發展、時代的變革，會這幾門手藝的“匠人”已鳳毛麟角，寧波當地政府一直注意扶持傳統手工藝，北侖區政府甚至將發展漆藝、扶持非遺傳承人作為區文化的靚麗名片重金打造，同時，寧波當地從事手工藝的企業也急需人才?；谝陨现T多因素，寧波職業技術學院工藝美術品設計專業在進行專業定位時瞄準地方和企業的迫切需求，制定出符合現實需求的人才培養方案，通過一系列符合藝術態勢的漆藝課程和符合地方需要的“三金一嵌”課程，聯合政府、企業、行業探索現代學徒制“4433”模式，共同培育出了一批適合地方文化、服務地方經濟的傳統手工藝接班人，逐步改變了寧波非遺傳承者青黃不接的現狀。實踐證明，政府需要傳承非遺文化，企業需要傳統手工藝匠人，學校及專業利用自身明確的專業設置與政府有效實現現代學徒制“4433”模式，共同統籌社會資源、搭建文化平臺，共同助力高校人才培養。
（三）訂單培養，企業唱戲 “訂單培養”近年來成為職業教育的一種較為成功的人才培養模式，這種人才培養模式的特色在于學校搭臺、企業唱戲，“訂單培養”主要是企業針對某專業人才崗位能力的需求，與學校開展師資、技術等多維度的人才培養合作，與高校共同制定人才培養方案，企業出于自身可持續發展的需要和對人才的不斷渴求，在教育上更側重的是教育出什么樣的人才，怎樣幫助學生更快適應社會需求以及企業需求，對學生畢業后就業更有幫助。
企業參與人才培養的優勢集中體現在“項目化教學”“創新創業”“師徒結對”“校外實訓基地”等方面，由于企業的投入，較好實現了“4433”模式中的四個通道、三個機制、三個支點，并形成學校、企業、學生“三贏”的局面。這種模式并不是說“訂單培養”的學生一定能全部進入指定企業就業，但通過“訂單培養”人才培養模式能使學生和企業之間直接建立聯系，學生進入企業直接就業的機會變得更大，更重要的是，企業要求通過長期教育對學生參透崗位能力，能使學生更明確地了解到所在專業的職業能力，使學生更快速地進入職工角色。如杭州師范大學的阿里巴巴商學院就是一個很好的案例：阿里巴巴針對企業對電子商務人才崗位能力的需求，通過對百萬中小企業調研，建立一套崗位能力模型，與高校共同制定培養計劃，實施電子商務職業化培養的特色班或專業，學生信息全部進入阿里巴巴在線人才庫，并與中小企業客戶內部系統直接連通，企業將通過內部系統直接挑選合格學生選擇并錄用，同時阿里巴巴將為特色班優秀的畢業生提供直接推薦的機會，非常優秀者將有機會進入阿里巴巴公司實習就業。同時，阿里巴巴公司為學生提供每年至少一次的參觀考察機會，協助支持院校對阿里巴巴各集團子公司的參觀訪問要求。
三、深化現代學徒制“4433”模式的建議
（一）繼續推進課程建設，打破傳統協同創新
在現代學徒制“4433”模式中，“名師工作室”“雙師型”“師徒結對”已得到廣泛應用，學校、企業“雙主體”共同以市場為導向不斷調整人才培養方案，協同合作共建教學平臺。學校方應多維度與企業合作，深化“校企協同”，不斷更新優化課程內容、知識體系，不斷提升課程建設質量、人才培養質量，不斷完善評價體制、管理機制;同時，在具體的教學環節中應大膽革新、敢于嘗試，擺脫教學體制的束縛，不拘泥于固有的、傳統的課堂教學形式，盡可能地用真實的企業項目替代一門死板的傳統課程，提高學生的項目參與度，明確學生在項目中“學徒”“員工”的身份;盡可能用協同教師團隊替代由一個教師負責一門課程的傳統上課模式，改為由一個教師或企業師傅主要負責規劃一門課程、項目，其他教師、師傅輔助參與，在學生完成項目的過程中，遇到哪方面的問題就尋求這部分負責教師或師傅的幫助，以此加強學生的生產實習和社會實踐經驗，形成實踐教學即日常教學的人才培養模式。盡管這種協同創新實踐教學模式在開展教學環節時可能會碰到各種問題，但學校必須跨出這艱難的一步，盡可能豐富教學形式，不斷完善和踐行現代學徒制。
（二）繼續加強雙創教育，助力專業人才培養
2015年6月《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》指出：“把創業精神培育和創業素質教育納入國民教育體系，實現全社會創業教育和培訓制度化、體系化。加快完善創業課程設置，加強創業實訓體系建設。加強創業創新知識普及教育，使大眾創業、萬眾創新深入人心?！?
近年來，高校畢業生自主創業的意識日益增強，走向一線工作崗位成為員工的這種思維不再成為許多高職院校學生的首選。同時，眾多高校、專業都在現代學徒制課程體系中加入了創新創業教育，借助“4433”模式，依托政府平臺、企業技術、學校課題，鼓勵學生進行創新創業項目的孵化，“授之以漁”，鼓勵一大批畢業生走上了自主創業的道路。這有效打通了職業教育與終生教育的通道，同時也夯實了職業精神的支點、夯實了創業創新的支點。
四、結語
現代學徒制是我國職業教育的一項重要發展戰略，是現代職業教育體系建設的重要組成部分，“4433”模式只是其中的一種模式，學校及專業應因地制宜，根據自身情況選擇適合自身可持續發展需要的模式，這好比是“引擎”，與專業發展的前進速度有著密切聯系。專業的進步帶動著人才的進步，人才的提升助力專業的建設。總之，無論是哪種模式，只要運用得當，必能發揮優勢、育人育才。
參考文獻：
[1]中華人民共和國中央人民政府教育部.關于開展現代學徒制試點工作的意見[Z].教職成〔2014〕9號，2014-08-25.
[3]國務院.關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見[I].國發〔2015〕32號，2015-06-16.
編輯 張 慧
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