情景教學法在高中英語教學中的應用

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　　【摘    要】高中的英語教學難度與初中相比有了大大的提高，涉及到的范圍更廣，對學生的要求也更高，而英語又是高考的一門重要課程，與語文數學的分數相同，但比語文和數學得分更容易。所以學生想要提高總成績，在英語上花功夫無疑能很快提分，高中教師的教學目標是幫助學生得到一個較高的高考分數，使其進入理想的大學，而英語在高考中的占分比例很大，所以就要求學生們學好英語，其中情境教學法可以在高中英語教學中發揮很好的作用。
　　【關鍵詞】情境教學法  高中英語教學  應用
　　中圖分類號：G4      文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.123
　　 其實，學習英語和學習其他的學科一樣，我們的目的都是將它運用到實際中去，對于英語來說，它的作用就是讓學生可以用他們學到的英語與外國人無障礙交流，而現在我們都知道中國人學英語學的都是應試英語，外國人稱我們學的是“啞巴英語”。許多人憑著筆試過了一次次英語考試，過了四六級，但是還是不能和別人用英語正常交流，甚至都聽不懂外國人在說些什么，都說學習一門語言，講究的是“聽說讀寫”，所以我們學習英語就要從這幾方面入手，情景教學法就很好的涵蓋了這些方面。
　　 一、什么叫情景教學法
　　 情境教學法是指我們教師在授課過程中不能只講書本上的內容，而脫離實際生活，最終導致學生在學完以后只會做試卷而不會真正的用學到的知識與人交流，初中英語主要是背單詞、詞匯，學的課文都很簡單，但是高中英語在初中英語的基礎上加深難度、拓寬廣度，那些課文就像我們中國人學習語文一樣，不再是字面上的表層意思，需要我們挖掘字里行間的隱藏意思，仔細推敲作者的寫作意圖。而這些對一個高中生來說是有很大難度的，所以我們教師在講課文的時候就要把課文和實際的生活聯系在一起，讓學生從自己的日常生活和思想情感中出發，幫助學生理解文章的內容，從而使學生可以把課堂上的知識運用到現實生活中與人交流上。
　　 二、情景教學法的好處
　　 （一）培養學生的學習興趣
　　 不同年級的高中生都有著他們各自的特點，在教他們時，要根據每個年級的學們的知識儲備量進行教學，不能從高一到高三的授課方式全都相同。對于高一的學生，我們主要的教學目標是拓寬他們的詞匯量，教他們怎樣將書本上的知識轉為自己的知識，在學生剛一進校的時候，就采用情境教學法，不但可以潛移默化地讓學生逐漸學會怎樣將背的詞匯語法等知識點用在實際交流中來，還能提高學生的學習興趣，給他們的高中生活帶來樂趣。高一學習英語是從初中到高中的一個過渡階段，學習的知識主要還是認識英語單詞和基本的語法時態，所以我在教高一年級的學生時，通常是指著教室有的東西或是生活中常見的東西讓他們說出單詞或者造一個句。而在教高二的學生時，我們教師就要開始注重學生對文章整體內容和作者思想的把控，講授的內容也要增加適當的難度，舉例仍要與生活緊密聯系，但此時更注重西方文化和思想的一些講解，讓學生能從作者或是外國人的角度思考問題。
　　 （二）避免出現讀死書的現象
　　 以往的教學中我們經常發現一些學生感覺英語成績很好，通常都拿到了很高的卷面分數，但真正需要他們用英語交流時卻不能把他們學的知識用起來，而這是我們國家很多學生學習英語的普遍情況，我們英語教師在授課時要注意避免這種情況的發生。只能考出好成績而不能真正與別人用英語交流，這違背了學生學習英語的初衷，英語作為一門語言學科，學習它的真正目的是要與他人無障礙交流，而不是為了考試，因此我們要避免讀死書也就是所謂的“啞巴英語”現象的發生，這違背了教育本身的目的，培養出來的學生也不是社會需要的人才。
　　 （三）有助于解決生活中的交流問題
　　 英語作為一門語言，它的作用是要幫助不同國家的人順利交流，因此我們教師授課時要注重對學生進行英語交流能力的訓練，要將課堂與實際生活聯系在一起。采用情景教學模式，教會學生如何將書本上的知識用到日常交流中，如何站在外國人的思想角度和文化角度看待一件事，比如通過在課堂上創建日常生活中的一些情景：去超市買東西結賬時要怎么說或是餐廳點餐時的對話等等，讓學生充分體會到英語在日常生活中應用的廣度。
　　 三、針對不同階段的學生采取不同的情景教學法
　　 高一年級的學生剛從初中升到高中，還不大能適應高中這種高強度的學習，如果在他們一進校就加大英語的學習難度，那么學生必然是不適應的，學習的效果肯定也不理想，所以高一的英語教學階段主要是一個過渡階段。在這個學習階段，我們教師要逐步加深英語的學習難度，讓學生逐漸適應高中的英語難度，所以在設計情景教學的內容時也要根據學習的難度來設計，在剛開始的時候就是日常生活中一些簡單的單詞短語的使用，隨著學習的進行，我們就可以設定一個簡單的生活場景比如買東西的過程，要求學生用英文交流，提出自己的要求和想法。在課堂上設立各種各樣的生活場景，給學生創造一個英文學習環境，讓學生在這個情景中，可以充分練習“聽”和“說”，以達到交流的最終目的。
　　 高二年級的學生學習的英語知識較高一年級難度加大，而且大部分知識都重在理解而不是像高一一樣，只是單純的記憶，我們教師要根據高二的教學內容來設計情景教學的內容。這時不再是讓學生適應學習的難度，而是要讓學生們像學習語文一樣，把握一篇文章的中心大意，理解作者寫這篇文章的目的何在，理解外國與中國的思想差異。我們都知道一個學生即使高一成績特別好，高二年級如果還是像高一一樣只注重記憶而不注重理解，那么他的英語成績一定會下降，因為英語作為一門與人交流的語言，不僅有許多字面上的意思，還有很多深層含義，很多東西需要我們站在西方人的立場上看待，只有這樣才能真正理解一句話或是一個字的意思。所以我在設計高二年級的情景教學內容時，主要是為了鍛煉學生的理解能力，通常我會利用多媒體給學生們看一段英語小視頻或是一篇英語小短文，讓學生用英語說出視頻或是文章的中心意思，然后找出里面的關鍵語句加以分析。
　　 情境教學法在高中英語教學中的應用不僅可以提高學生的學習興趣，而且有助于學生更深層次的理解英語單詞字面下的意思，幫助學生把握整篇文章的內容，真正達到我們的教學目的即學生們能將英語作為工具與別人正常交流。我們教師教書育人，不是為了教學生怎樣考高分，而是要培養出社會和國家需要的人才，讓學生在走進社會以后，可以為社會做貢獻，所以要時刻牢記英語作為一門語言，其作用不是考試而是為了與人交流，所以我認為情境教學法是一種很好的教學手段，可以幫助我們達到這一目標。
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