如何開發農村小學生作文素材
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【摘 要】 在小學作文教學中，我們注重把學生的目光引向農村自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生在生活中挖掘豐富的作文題材。
【關鍵詞】 農村;小學作文;題材開發;教學
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”農村小學生活不遜于城鎮小學生活，農村小學生更有機會親近自然、體驗生活，在五彩繽紛的農村生活中，每個學生都是生活的發掘者。正所謂“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，我校是城區小學，在小學作文教學中，我們注重把學生的目光引向農村自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生在生活中挖掘豐富的作文題材。本文試從農村學生生活出發，引導學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用作文表現出來。
在以往的農村小學作文教學中，教師往往容易忽略學生身邊的事情，不容易挖掘學生身邊的題材?，F在我們所要做的就是加強引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確地表達自己的觀點，表現出自己的內心生活世界。
一、培養學生的觀察習慣
作文源于生活，學生是生活題材的加工者，教師便是指揮者，農村生活豐富多彩，需要智慧的眼光去發現，教師的責任是培養學生的觀察能力，而培養學生的觀察能力主要是培養學生養成良好的觀察習慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成習慣才行?！鞭r村生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發現，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感，比如農耕、家務等。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現象熟視無睹的學生，慢慢培養起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。
二、引導學生體驗生活
農村是個廣闊天地，田野風光美、自然景觀美等都是學生寫作的好題材?！皩τ谖覀兊难劬Γ皇侨鄙倜?，而是缺少美的發現?！币龑W生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉尋美，寫江南水鄉之美。在取材中孕育美，在寫作中表真情。 在農村，大多學生在父母的帶領下從事農耕、放牛、做飯等農家生活，教師如果科學引導，使學生在接觸這些事物活動時，會主動去尋找或發現其中的作文題材，真正做到“有米下鍋”。 僅僅憑課堂幾十分鐘的授課，是無法挖掘到大千世界的東西，為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點使自己心動的東西來，就必需引導學生體驗生活。我們都知道，實踐出真知，我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程;飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性;參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味;考察家鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境……
又或者給學生布置作文題，如《我的父親》，讓孩子們去采訪父親、祖父、乃至伯伯、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自已的父親，從而寫出一篇生動且深刻的紀實文學。同時要鼓勵學生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學會真實地表達自己的思想、感情、品德、人生觀和價值觀。教學生學會寫作文，熱愛寫作文，這樣的寫作會比僅僅在課堂里完成一篇作文有意義得多。
三、加強閱讀積累
俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。閱讀是作文教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。農村學生的閱讀機會和習慣相對落后，作文教學中我們必需加強學生閱讀習慣和積累的培養，就農村學生而言，我們要尋找貼近學生生活的讀物，如《爺爺逃荒》《祖上也是生意人》《鄉村志》等書籍，這些書籍題材來源于農村實際，貼近學生生活，能激發學生的閱讀興趣。讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。因而，教師要注意引發學生在朗讀中動情、生情、主動積極地積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。語文教學中，要讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。
由于篇幅的關系，我們就不一一探討，廣闊的農村是一個取之不盡的作文題材庫。富庶的江南水鄉，景美、物美、人更美。踏遍自己家鄉這塊熱土，尋找身邊的故事，學作文，也學做人，這正是我們作文教學的成功標識。
【參考文獻】
[1] 余曉杰. 農村學生積累作文素材的新策略[J]. 新課程（小學版），2018（4）.
[2] 詹楚宇. 不積跬步，無以至千里——探析農村小學生作文素材的積累[J]. 課外語文，2018（15）.
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