基于核心素養下的小學語文教學策略分析
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摘 要：核心素養下，為培養學生的語文學習能力，提高學生的語文素養，必須加強對小學語文教學模式與教學方法的創新，充分重視學生的主體地位，將學生的身心發展規律作為出發點與落腳點，注重學生的個體差異性，關注學生的不同學習需求，激發學生的學習興趣，充分調動并有效利用學生的求知欲、好奇心，使學生積極自主探索學習。
關鍵詞：核心素養;小學語文教學;策略分析
一、明確教學目標
教學活動的實施，離不開科學教學目標的指導。核心素養下的小學語文教學，為實現教學活動的順利開展與有序完成，必須明確目標任務，確保教學活動的針對性以及實效性。實際踐行過程中，應立足學生本位，注重促進學生的全面發展，以核心素養為導向，制定科學、合理的小學語文教學目標，以更好地指導教學活動的順利開展。同時，教師也要認真剖析語文學科中蘊含的核心素養，明確其概念及內涵，理清各要素之間的關系，從而精準定位語文課程標準，對小學語文教學模式與方法進行創新，對語文教學內容進行優化調整。與此同時，制定小學語文教學目標的過程中，教師應注重尊重學生的個性差異性及主體地位，充分掌握學生的學習情況、性格特征及認知水平，并將其與語文學科特點有機結合起來，科學定位核心素養發展目標，以促進學生語文素養的提高。
二、重視學生學習習慣的培養
基于《小學語文課程標準》，教學要“養成語文學習的自信心和良好的學習習慣?！蹦敲?，在實際教學中，教師應重視對學生語文學習習慣的培養，為將來其他學科的掌握做好充足的準備。在《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學中，我首先組織學生進行聽寫。我將本節課中的重點詞進行篩選，選出其中的“靦腆、自豪、歧途”對學生進行考查。之后，我選出兩名學生對文中母親的語言進行閱讀，并鼓勵學生加入適當的情感。之后組織學生對自身體會進行講解。我組織學生對課文中的詞進行考查以及對課文的朗讀，讓學生親身體會其間的情感態度。通過學生對課文的實際感受，進而實現對學生語文學習習慣的良好養成。
三、采取開放式的教學模式
與傳統的語文教學方式不同，基于核心素養導向下的語文教學更加注重對學生實踐能力的培養。因此，在小學語文教學中應該增加實踐拓展訓練，例如集體組織學生去當地旅游景點進行參觀、游覽，讓學生們感受祖國大好河山的魅力。除此之外，教師還可以在語文課堂上采取分組討論的形式，讓學生就某個故事或文章發表自己的觀點，讓每一位學生都能夠充分表達自我，讓其在討論過程中不斷增強自身的語言表達能力以及思維想象能力等等。
四、注重課堂上的情感教學
語文學科的學習包含著豐富的內容，學生可以在這樣的學習中找到不同的風景，人文風情以及不同的情感表達。在對小學生進行語文教導時，由于他們的注意力容易分散，對語文的枯燥學習也容易失去興趣，因此教師在對小學生進行語文教學是要帶有濃厚的激情，進行情感式的教學，用教師的熱情去感染學生，激發學生對語文學習的興趣，除此之外，教師還應該將日常的生活與語文的教學互相結合，將故事情節與故事中的人物生活化，讓學生融入這樣的環境中去，感受作者的情感，加強對作者內心世界的了解和產生共鳴，這樣的學習不僅可以幫助學生對語文的學習，還可以加強對情感的升華和感悟。
五、發展學生的思維能力
在創新小學語文教學的時候，還需要發展學生的思維能力。在傳統的課堂上，教師多是讓學生專心聽講，沒有注重對其思維能力的培養。但隨著時代不斷變化，對人才思維水平的要求也越來越高。所以，教師要讓學生在學習課文的同時，領會到作者想要傳達的思想，并以此來開拓自己的眼界。不能機械化地讓學生背誦和記憶，這樣容易束縛了學生的思維與想象。比如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師可以設計如下教學內容。先讓學生識記文中的生難字詞，接著讓學生朗讀全文，使其在腦海中形成一個大致的印象，知道小興安嶺是什么樣子的。然后再鼓勵學生用自己的語言來描述小興安嶺的景色，并允許學生加入自己的想象，在啟發學生思維的同時培養學生熱愛祖國的精神。
六、關注學生語言文字的運用
語文核心素養的重大目標是對語言文字的運用，因此，教師在教學活動中應關注學生對文字的使用情況。在語文教學中，教師可以積極組織學生進行短文的寫作，在具體實踐的過程中進行語文核心素養的滲透。我在“懷念母親”教學完成后，根據本文的主題組織學生對自己的母親進行寫作。其中一名學生寫到“媽媽不僅關心我的身體，也十分關心我的學習，但從不打罵我。一次期中考試，我的英語只考了80分。我忐忑不安地往家走去。到了家，媽媽拿著卷子，皺著眉頭。我想：‘完了，一定會挨揍的！’然而，媽媽沒有打我，而是跟我一起分析卷子上的錯題，直到我弄懂為止?！边@段文字在念完后，我對其進行總結，在較差的考試成績出來之后，學生擔心被母親打罵，但相反母親卻展現出無限的慈愛。在這段簡短的文字中，學生能夠將“忐忑、皺、分析”等詞進行有效的使用。我根據教學內容組織學生進行相關寫作，既可以促進學生對文章感情的深度理解，同時還可以實現學生對語言文字的運用。
綜上所述，基于核心素養導向的小學語文教學更加有利于對小學語文的教學，是培養當代小學生的重要方法，提高所有學生素質的重要途徑，基于核心素養導向的小學語文教學旨在增強學生的語言運用能力以及發展學生的創造性思維。同時依靠語文教材加強對學生感情的培養，圍繞核心素養開展語文教學，不斷完善和優化小學語文教學。
參考文獻：
[1]張亞.基于核心素養導向的小學語文教學[J].教育探索，2016（10）.
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