“互聯網+”背景下的研究生教育質量評價體系研究
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摘要：研究生教育是最高層次的高等教育，教育質量對國家科技與經濟發展有著至關重要的作用。隨著互聯網及大數據時代的到來，研究生教育領域也發生了深刻的變革。利用大數據技術對教育質量數據進行監測，據此分析“互聯網+”背景下影響研究生教育質量評價的主要因素。進一步運用層次分析法構建研究生教育質量評價指標體系，并確定各指標權重，通過對數據的結果分析，提出提升我國研究生教育質量的有效路徑。
關鍵詞：互聯網+;研究生教育;質量評價
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）19-0184-03
研究生教育質量水平反映了我國高層次人才的質量，影響著碩士學位水平，同時也對我國社會經濟建設產生重大影響。研究生教育的重中之重也是教育質量，如何保障和提高研究生的教育質量是我們目前亟待解決的核心問題[1]。
張輝等（2017）指出當前我國研究生教育管理模式存在的主要問題有歸屬感弱、信息傳遞不暢、課堂管理與導師管理脫節、研究生紀律性差等[2]。鐘宇紅等（2017）認為需要明確研究生教育的管理目標、改進教育管理工作過程[3]。戚興華等（2017）認為當前我國的研究生教育發展模式改為動態主體體驗[4]。別敦榮等（2016）認為我國的研究生教育發展需求不斷增加[5]。因此需要從多角度來分析研究生教育質量的影響因素，學校作為主動方需要制定合理、有效的培養方式，構建科學的課程體系、組建優秀的導師隊伍等方式來促進教育質量建設，為社會輸送高水平人才。
綜上所述，研究生教育質量的有力保障應該建立一套完備的評價體系。目前對研究生教育質量評價的研究偏重于研究生管理模式及存在的問題，或是分析影響研究生教育質量的相關因素并提出政策建議。而在“互聯網+”環境下對研究生教育質量評價體系的構建研究較少。構建一套基于“互聯網+”和大數據環境下的研究生教育質量評價體系，可以滿足當前互聯網快速發展的時代需求，同時對提高研究生教育質量具有重大的現實意義，為研究生教育質量評價的理論體系提供有益參考。
一、“互聯網+”情境下研究生教育質量評價的影響因素分析
互聯網時代利用數據挖掘技術可以在海量的動態教育數據中找出影響教育質量評價的主要因素，通過對主要影響因素的分析構建研究生教育質量評價體系，從而更貼近目前的研究生教育現狀[6]。本文據此提出影響研究生教育質量評價的主要因素。
1.政府。政府對高校進行調控和監督，并參與研究生教育質量評價。政府對研究生教育教學質量產生影響主要體現在政策法規、相關部門的規劃指導和一定的財政撥款這三方面。
2.研究生。作為評價活動的關鍵參與者，研究生的素質狀況能直接反映出研究生教學質量的層次水平。研究生教育質量的水平可以從學生的知識多寡、發表論文的質量和數目、學術水平和科研項目以及學位論文質量等方面反映出來。
3.導師。研究生導師的科研成果、學術影響力以及學術道德會對研究生產生重要的影響。研究生的教育質量深深受到導師的人員結構、導師的工作能力和人品責任心的影響。同時，導師也是研究生學術道德的榜樣，對研究生的學術研究成果進行嚴格審核，引領研究生的學術生涯規劃與建設。
4.高校。作為研究生的生產機構，高校的軟件環境和硬件環境對研究生教育質量的水平有著至關重要、不可或缺的影響。
5.社會環境。社會對研究生教育質量的重要影響主要體現在社會評價和社會需求兩個方面。改變以往對研究生教育評價的隨意性，要根據社會發展的需求進行科學的評價和合理的訴求，社會評價向專業化和規范化轉變。
6.大數據技術。如何運用爆炸式增長的教育信息和相關數據處理技術已經成為教育改革的新方向。教育評價中采用數據分析、深入挖掘海量數據、通過數據挖掘和學習分析技術探索有助于為教育教學決策提供支持。
二、“互聯網+”情境下研究生教育質量評價指標體系的構建
本文根據研究生教育質量的概念內涵、影響因素和相關研究結果篩選出研究生教育質量的評價指標，通過問卷調查建立起研究生教育質量遞階層次模型，如表1所示。
三、“互聯網+”情境下研究生教育質量評價指標體系確定權重
利用Yaahp軟件算出比較判別矩陣的最大特征值以及特征向量，歸一化處理特征向量，得到層次單排序的相對重要性權重系數和一致性比例，具體數值見表2、表3、表4、表5、表6和表7。從表中可以看出所有判斷矩陣的層次單排序的CR<0.1，這意味著判斷矩陣具有較為滿意的一致性。此外，通過Yaahp軟件求出的層次總排序，可以得到每個具體指標相對于目標層的權重。
根據上述判斷矩陣層次單排序與權系數賦值結果，可分別求出研究生教育質量綜合評價指標權重系數中第三層指標對于總目標的權系數，結果如表8所示。
四、“互聯網+”情境下提升研究生教育質量的策略
通過對以上研究結果分析可以得出，在研究生教育質量評價體系中研究生因素所占權重最大，在研究生影響因素中學位論文所占權重最大。在研究生教育過程中，應更加關注研究生的學習與發展，在教育質量評價中讓學生“發聲”，從學生視角評估，有助于提高研究生教育質量。
1.發揮學生參與評價權利。學生不僅發揮著研究生教育服務的主體作用，而且是質量保證的關鍵因素。因此，需要引導學生參與到評價中來，賦予學生更多參與評價的權利，使他們能更好地更加科學地行使自己的話語權。
2.發揮高校評價主體作用。建立高校質量狀態監測的常態化機制，讓其主動評價，以評促建，構建高校自身的質量保證體制，使得教育質量評價的工作貫穿整個教學工作過程，并且進一步制度化、長期化和規范化，改變以往注重結果、忽視過程的評價方式，專注于研究生教育的動態過程。
3.促進社會評價專業化?；ヂ摼W、媒體、專業社會評價中介等通過社會輿論在高校與政府、社會之間發揮著溝通橋梁的作用，對研究生教育質量的進行監督。因而社會輿論監督需要從以往評價的隨意性轉變為根據社會發展需求進行科學評價，也就是從隨意評價向專業化、規范化評價發展。
4.構建大數據評價系統。政府和相關部門投入大量人力、物力資源發展各級數據系統，推進大數據在教育評價和教育決策中的深度應用?？梢愿鶕芯可逃u價主體的不同，將平臺劃分為高校綜合信息系統、人力資源綜合信息系統和專業機構評估信息系統。
五、結論
本文在“互聯網+”情境下運用大數據技術對研究生教育質量影響因素進行分析，遵循指標體系設計的科學性、可行性的原則，構建一套科學可行的研究生教育質量評價體系，對各個影響因素在評價體系中所占權重進行比較分析，得出有效結論，在此基礎上提出提高研究生質量的幾點建議。但是由于各個學校、學科性質的差異性，以及研究生教育質量評價中一些指標不能直接量化，因此對研究生教育質量評價體系中指標的完善，運用大數據技術在繁雜的信息中對數據進一步挖掘跟蹤每個人的發展，實行個性化教育是未來努力的方向。
參考文獻：
[1]白延軍.高校博士生教育管理研究[D].西安電子科技大學，2007.
[2]張輝，楊璐，張騫，等.研究生教育管理模式探索與研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（02）：112-113.
[3]鐘宇紅，邱立民，田地.高校研究生教育管理現狀及改進對策[J].高教學刊，2017，（03）：128-129.
[4]戚興華，黃崴.中國研究生教育發展的制度自覺與道路轉型[J].研究生教育研究，2017，（01）：1-7.
[5]別敦榮，易夢春，李家新.“十三五”時期研究生教育發展思路[J].中國高教研究，2016，（01）：83-90.
[6]張韞.大數據改變教育寫在大數據元年來臨之際[J].上海教育，2013，（10）：8-11.
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