構建研究生課程教學質量評價體系的探索與實踐
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【摘要】研究生教育作為高等教育的重要組成部分，是高層次創新人才的培養基地。隨著研究生大規模擴招，研究生教育取得了快速的發展，但是如何在快速發展，大規模擴招的同時，提高研究生的教育質量是我們研究生培養單位必須重視的問題，研究生課程教學質量評價體系是研究生培養體系中的一個重要組成部分，在創新人才培養的過程中發揮著重要的作用，也是保障提高人才培養質量的重要抓手。本文以北京化工大學研究生教育為例，闡述了構建研究生課程教學質量評價體系的探索與實踐。
【關鍵詞】研究生課程 教學質量 評價體系
【基金項目】北京化工大學2016年研究生教育教學改革項目資助——G-JG-PT201605。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0228-01
研究生教育作為高等教育的重要組成部分，是高層次創新人才的培養基地。研究生教學質量的提高包括了課程學習、導師指導、論文質量監控、實踐環節等諸多內容，其中課程學習是我國學位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養質量的必備環節，重視課程學習，加強課程建設，提高課程質量，是當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務。2015年1月，教育部發布《關于改進和加強研究生課程建設的意見》，提出培養單位應科學認識課程學習在研究生培養中的重要地位和功能，重視課程建設工作，全面承擔課程建設責任，加強對課程建設的長遠和系統規劃。根據意見要求，制定一個行之有效的研究生課程教學質量評價體系勢在必行。我校作為具有明顯化工特點的行業院校，研究生培養質量對于我國化工領域的發展有著較大的影響。因此，構建一個適合我校實際情況和辦學特色的研究生課程教學質量評價體系更具有必要性和重要性，意義重大。經過幾年的探索與實踐，我們建立了與我校研究生培養實際相符的研究生課程教學質量評價體系：
一、研究生課堂教學質量評價原則
1.全面評價的原則。研究生課堂教學質量評價貫穿教學全過程、涵蓋教學工作的各個方面。建立以教學督導為主、研究生評教為輔的研究生課堂教學質量評價監督機制。
2.科學、規范、公開、公正的原則。以客觀事實為依據，通過科學合理的評價程序、方法、技術，實施課堂教學質量評價，達到評價目的。
3.校級評價與院系評價相結合的原則。承擔研究生教學任務的學院與研究生院共同實施研究生課堂教學質量評價方案。院系是學校開展研究生課堂教學工作的基本單位，院系應充分發揮在研究生課堂教學質量評價中的主動性和積極性。鼓勵院系自主開展研究生課堂教學質量評價。
二、研究生課堂教學質量評價內容
研究生課堂教學質量評價體系包括學生評價、學院評價與專家評價。
學生評價：學生需在研究生信息管理系統中進行網上評價;
學院評價：院級研究生教學督導組對學院開設的研究生專業課的課堂教學效果、教學內容與方法、課程設計等方面進行評價;
專家評價：校級研究生教學督導組采取隨堂聽課和重點跟蹤等方式，對教師的課堂教學質量做出評價，并對研究生課程課堂情況進行抽查，包括教師到崗、學生出勤、學時數保障等。研究生課堂教學質量分為五個等級：優秀（90分以上）、良好（80—89）、中等（70—79）、合格（60—69）、不合格（<60）。
三、研究生課堂教學質量評價結果
項目實行一段時間來，通過一系列文件的出臺，一系列制度的實施，經過與師生座談、聽取研究生教學督導反饋，發現老師們普遍提高了對研究生教學的重視程度，不再隨意調停課，具體數據見圖1。而且在本年度的教師上崗中，人事處增設了研究生教學專門崗位，這是之前未曾有過的。研究生課程教學評價體系的健全建立可以開創有利于學生、有利于教師、有利于學校的三贏局面。
四、研究生課程教學質量評價體系中存在的主要問題
在研究生課程教學質量評價體系實踐過程中，我們也發現了一些問題，這些問題的存在對研究生課程教學質量評價工作會帶來一定干擾：
1.研究生教學督導數量缺乏：因為研究生教學督導的工作量非常大，需要在一個學期內連續跟蹤某門課程，而能夠擔任教學督導的教師一定是在教學中有豐富經驗的，這樣的老師往往教學、科研任務繁重，無法抽出時間來承擔教學督導的工作。
2.研究生教學督導對教學改革認識不夠：由于工作時間問題，研究生教學督導一般是聘用已經退休的老同志來擔任，老同志有豐富的教學經驗，也有熱情來幫助新教師，但是同時也存在自身對新鮮事物接受程度不高的問題，對于一些年輕教師采用的翻轉課堂等內容難以接受，可能在評價過程中產生偏差。
3.學生網上評價的真實性不足：因為部分學生內心存在對老師的畏懼心理或對教學評價工作的敷衍態度，導致他們不敢或者不愿意花時間去認真對課程進行評價或者提出自己的建議，正是因為這部分同學的存在，導致了學生網上評價的真實性不足。
研究生課程教學質量評價體系是研究生培養體系中的一個重要組成部分，在創新人才培養的過程中發揮著重要的作用，也是保障提高人才培養質量的重要抓手。在構建適合我校人才培養體系的研究生課程教學質量評價體系的探索過程中還存在一些問題，需要我們在實踐中逐步改進。
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