少數民族地區農村初中足球教學策略
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[摘 要]隨著新課程標準的實施和開展，校園足球運動大力發展的背景下，對足球的教學引起初中體育教師的關注，尤其是少數民族地區的農村初中學校，由于各種條件的限制，導致校園足球教學不能高效開展。貴港市覃塘區是壯族人居多的少數民族地區，壯族學生占百分之六十以上，現在各校紛紛開始摸索提升足球教學質量的策略。文章首先分析目前本地校園足球教學面臨的主要問題，如學生對足球不夠了解、當前教學的條件設施不夠全面以及教學的方式不夠新穎。針對這些問題，教師應找到對策，提升足球教學質量。
[關鍵詞]少數民族;農村教育;足球教學;提升策略
[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2019）15-0018-02
少數民族地區農村體育教育作為體育教學的一部分，可以促進農村中學生的全面發展及其綜合素質的提升，所以提升少數民族地區農村中學體育的教學效率就顯得意義更加重大，甚至涉及我國體育、教育未來的發展前景和道路。鑒于此，關注和研究農村中學體育教學現狀具有十分重要的理論和現實意義。而校園足球作為目前關注度比較高的體育項目，在初中體育教學中的地位不斷增長。為了改善校園足球的教學現狀，教師要及時找出當前存在的關鍵問題，并針對性地探索解決策略。
一、少數民族地區農村初中校園足球教學現狀
?。?）農村初中生對足球的了解度不夠
現階段，盡管信息較為發達，但是很多農村初中生仍然對足球缺乏了解，也許他們知道足球這一種球類，但是總會覺得這項體育運動離自己的生活很遠，基本不會涉及。一旦對足球不夠了解，就會使學生對足球學習興趣不高，也在一定程度上導致教學質量很難有所提升。
一直以來，農村地區足球項目由于受到多種限制，完全比不上籃球開展的廣泛程度，許多初中生連足球基本的技術都沒有接觸，更談不上掌握和運用了，所以他們就體會不到足球運動帶來的樂趣。另外，足球項目在少數民族地區的很多地方不是中考必考項目，所以，學校、家長關注度不高，學生就更不愿花太多的時間和精力在足球上。
（2）農村教學環境受到限制
足球運動相比于一般性的體育運動來說，要求有足夠大的場地，學生只有在一個相對廣闊的場地上才可以展示自己的能力。但是筆者所在的貴港覃塘區是一個少數民族農村落后地區，從初中校園足球教學場地情況來看，由于面積和資金投入的限制，基本沒有專業的足球場地，這給校園足球教學的實施帶來了一定的阻礙。師資方面更加落后，雖然學校體育教師多次參加足球方面的培訓，但是全區現在仍然沒有初中配備專職的足球教練。
除此之外，足球運動對于運動的時間也有其特殊的要求，一般上下場共90分鐘，而對于初中生而言，課堂40分鐘的時間太短，甚至有的學生還沒參與其中就下課了，有的學生可能剛剛找到足球運動的樂趣，教學活動就快要結束了，這些問題都在很大程度上阻礙了足球教學質量的提升。
?。?）農村教學方式不夠新穎
現階段，盡管各種教學理念和教學方法都逐漸創新發展，但是農村初中校園足球教學仍然采用較為傳統的模式，一般是按照“講解——示范——練習”這個步驟進行教學活動。首先教師會在課堂上針對特定的踢足球技巧或者是戰術進行理論上的講解，然后親自給學生做示范，最后，學生根據教師在課堂上的示范動作進行模仿練習，從而達到掌握動作技巧的目的。雖然像這樣展開教學，能夠使學生逐漸了解動作、掌握動作，但這僅僅是從足球技巧的“形”來入手的。用這樣傳統的教學方式，學生很難準確掌握好動作技巧的“神”，造成盡管學生會踢球，但是踢不出自己的風格和技巧。如果在實踐過程中，所遇到的真實狀況與教師上課講的不一致，學生不會舉一反三，無法靈活使用技巧，形成為了學踢足球而學技巧的慣性思維。
再者，由于足球教學內容繁多，不僅有技巧訓練、反應訓練、步伐訓練，還包括對爆發力的訓練等，為了讓初中生更加迅速地適應足球運動，對于初中足球的教學需要不斷調整，要選擇科學的教學內容和方式，才可以實現初中體育教學的真正目的。目前農村初中足球教學產生了兩個極端現象：要么教師單純講解理論知識，只留出極少的時間讓學生進行實際演練;要么根本不講任何戰術技巧和理論，直接進行“散養式”練習，讓學生自己踢。這兩種極端的教學模式沒有抓住教學的精髓，學生很難從課堂上學到真正的技術。
二、少數民族地區農村初中校園足球新型教學策略
?。?）用趣味足球吸引關注度
如果不能在生動的課堂上學習，學生很難快速融入課堂，在死氣沉沉的課堂氛圍中，學生也很難掌握到教師教授的理論和技巧。所以，作為體育教師，一定要盡可能地活躍課堂氛圍，盡量簡單、生動、直觀地講解足球的技術技巧等，只有讓學生感受到足球的趣味性，才能吸引學生的注意力，從而緊跟教師上課的節奏。讓足球教學變得生動有趣最能彰顯體育教師的教學水平，也只有這樣才可以最大限度地提高教學的效率?；诖?，足球教師要先擺脫枯燥且單調的課堂，根據教學大綱規定的內容，結合初中生的實際情況，如學生的身體素質狀況、感興趣的方面等，探究更加有趣的教學方式，從而提高足球教學的質量。舉個簡單的例子，教師在課堂教學中，可以采用人球配合、設置障礙物、設置時間完成規定動作等方式來提升學生的足球技巧。障礙物陣型的變換要求學生在人球配合的同時繞過設定好的障礙物，這其實是對教學方式的一種改革。采用創新式的教學方法，讓足球變得更加有趣，能激發初中生的學習興趣，讓學生有新鮮感，在快樂的玩耍中學到踢足球的技巧。
另外，體育教師之間也可以共同討論，精心設計和策劃其他有趣的教學內容，將生硬的教學技巧轉化為更有趣的足球游戲，如 “貼膏藥”“踢毽球”“搶位”“三對一搶截”“顛球比賽”等。同時也要設置相應的獎罰制度，比如輸的一隊要做多少個俯臥撐等。像這樣將技巧融入足球游戲中，既可以擺脫單項技術練習的乏味性，又能夠讓學生掌握到足球的真正技巧。 ?。?）靈活采取五人制或七人制足球
因為在農村初中，足球場地受到很大的限制，教師可以靈活地采取五人制或者是七人制足球來進行教學，從而緩解教學資源和場地有限的問題。
相對于十一人制足球，五人制足球比賽對場地要求較低。一般四十分鐘即可完成一場五人制足球比賽，很大程度上縮短了教學時間，利于課堂教學。另外，五人制足球對技術和運動量的要求相對沒有那么高，課堂上能減少運動損傷，所以更加安全。七人制足球屬于業余足球的一種賽制，每個足球隊只需要七名隊員上場比賽。比賽規定球員不能相互沖撞，也禁止鏟球，這會降低學生在比賽中的身體對抗強度;而且對場地要求也沒有十一人制足球那么高，教學中強調短距離傳球的技術，這可以降低學生課堂上受傷的風險。七人制比賽所用時間較短，有利于在體育課中開展。所以在校園足球教學中，教師應該靈活開展五人制和七人制足球教學，提高教學效率。
?。?）創新結合科學技術教學
不少農村教師的教學方式缺乏創意，很大程度上限制了教學質量的提升，教師可以嘗試將教學內容中融入現代的信息技術中，發揮其對教學的輔助作用，確保初中生可以更形象地了解教學內容。例如，教師可以用多媒體設備播放一些短視頻，讓學生更好地理解教師講授的技巧問題。如果教師單純口頭講解“越位”這個概念，學生也許不能很好地理解接球球員和防守球員之間的位置關系。而通過多媒體設備播放實際比賽中發生的越位現象，學生就很容易理解越位的意思。
再比如，在講解足球戰術時，不管是全攻全守這些整體戰術，還是傳切配合、二過一這些局部戰術，若是僅僅通過教師的講解，很難讓學生理解跑位以及配合的實際狀況。而用多媒體設備播放出這種戰術，學生通過視頻可以直觀認識到戰術中每個人員的具體位置以及跑位情況等細節，這樣更容易運用到實際的比賽中，提升自身的足球技能。教師也可以依靠Flash動畫等多媒體課件，播放一些關于技術動作的視頻，如學習“腳背內側射門”時，可以從助跑前的站位、助跑的步伐、觸球腳的部位、支撐腳的位置等細節上分解動作視頻，進行慢放、定格、重放等，讓學生直觀快速地理解動作，授課質量能得到快速提高。
總之，對少數民族地區農村學校的教育問題國家越來越重視，但是目前仍存在許多因素制約著少數民族農村初中體育教學的發展。所以，我們要善于發現教學中存在的問題，在校園足球教學過程中不斷總結經驗，創新教學方法和教學模式，從而使足球教學更加高效化。由于面臨農村相對落后的教學環境，校園足球教學水平的提高還需要一個漫長的過程，所以教師應該立足本職、改變觀念、創新思想、因地制宜，創造更多適合少數民族農村學生學習的條件來提高和促進學生身心健康發展。
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