微課在小學語文教學中的應用
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[摘要]在當代信息化建設背景下，小學語文教學方式有較大變化。微課作為當代教學的重要手段，其借助互聯網教學優勢，正在不斷被運用到各類培訓和教育中。小學語文是學生思維和情感啟蒙的重要學科。近年來，在不斷提倡以人為本的教學環境中，以微課為主的教學形式正在引導著當代小學教育的改革。立足微課教學特點和小學語文教學重點，結合小學生學習能力進行分析。
[關鍵詞]微課;教學;思維和情感啟蒙;小學語文
在技術和文化交織下，小學教學方式和手段也發生了改變。通過將微課教學引入到小學語文教學中，提升了教學質量，讓學生能夠更加輕松地接受語文教學知識點，提高思維理解能力。微課教學方式的應用，利用了當代的信息化網絡技術，借助移動設備、遠程軟件和多媒體播放工具，將語文教學中的重難點簡易化，且能借助多元化的視頻、音頻、圖片吸引學生的注意力，優化課堂氛圍。
一、將微課應用到語文教學中的意義
語文是聯系小學生思維情感和邏輯處理能力的重要載體。小學生的理解能力和自制力較差，難以長時間集中注意力。小學語文一節課通常在40分鐘左右。長時間的語言灌輸不僅僅會加重學生的反感情緒和厭學心理，更會降低學習效率。在科學的教學環境下，相關教育學家提出了微課的教學方式，借助短時間的視頻教學效應，學生都能在短時間內集中注意力，吸收“精華”知識點。這對推動和改善小學教育有著重要意義。
1.微課的意義
微課是微小課程。就其教育手段而言，微課借助網絡資源來分散優化教學重點、知識點，從而構建新的教學體系。就其建設目的而言，微課語文教學主要是以新課標教學為主，通過視頻化教學載體和信息化教學方式，將語文教學的知識點、教學環境和教學資源整合。從不同的教學建設方式和意義而言，微課教學有課程案例片段和微課程錄制兩種方式。這種創新教學方式有著微觀、廣泛、結構化、動態化、網絡化和全開放化等特點，通過借助網絡媒體介質開展的教學活動能夠充分調動學生學習積極性，豐富其思維認知能力，達到讓學生自主學習的效果。
2.小學語文教學中運用微課的意義分析
結合不同的課程需求，在小學語文教學中，微課有著不同的價值意義。其不僅是為了提升學生相關知識點的理解和掌握能力，更有利于鍛煉學生的情感表達能力和語言溝通能力。從不同的教學建設方式和意義而言，微課在基礎教學中能夠發揮重大作用，其在語文教學中主要有以下三個優點：第一，對學生興趣和學習習慣的培養。針對小學生心理特征而言，小學生注意力不集中，同時對新穎事物又保持強烈的好奇心。要想提升教學質量，優化課堂氛圍，教師就要在課程開展中抓住學生的興趣點和心理特征，迎合每一名學生的興趣愛好。微課的引入能幫助教師提高工作質量，借助互聯網資源，教師能夠為學生提供更好的學習環境。通過設計有趣的微課課程，使學生都能在有趣的教學環境中表現自我，實現教學價值。第二，能夠優化課程體系，幫助學生形成良好的學習思路。借助微課教學，教師能將知識點聯系起來，引導學生理解拼音、漢字和詞組的意義，讓學生在趣味中學習語文基礎知識，形成正確的思路。同時，微課借助互聯網資源，學生能實現在線自主學習，養成自我探索的學習習慣。第三，能夠連接教學對象，微課活動、教師、學生、校園建設和家長都能夠形成一個整體。在現代化信息技術和多媒體教學環境中，微課將語文教學課堂不斷優化和豐富，讓其更加生動，獲得更多家長、學生和教師的認可。
二、微課在小學語文中的應用現狀
隨著信息技術的發展，微課在小學語文教學中運用得愈加廣泛。在信息技術的影響下，微課的產生順應了時代的進步和教學改革的發展，有著源源不斷的發展動力。將微課應用到語文教學中，能為學生提供生動有趣的教學平臺，讓其在短時間內掌握和理解教師的教學要點，增強語文理解能力，有助于提升其語文學習和情感表達能力。但是，還存在著一些問題。
1.師生觀念的影響
微課在教學應用中有著短小精悍、教學方式較為新穎的特點，能夠幫助教師改善教學環境，提升教學質量。但是，在教學中依舊存在著較大難題，受到傳統教學觀念的影響，很多教師在教學中仍然采取“填鴨式”“灌輸式”教學方式，在課堂中一直過于強調教師的作用，抑制學生的自我表現，不利于微課的引入與開展。
2.教學手段的影響
對于很多教師而言，微課教學方式雖然新穎，但是其實用性有待研究。一方面，是由于很多語文教師固守原有的教學體系和手段，不愿意借助微課;另外一方面，一些偏遠地區的教學受環境影響，微課教學的環境和學生生活環境存在著較大的差距，學生不能學以致用，僅僅只能把微課視頻、音頻知識當成消遣，沒有調動起學生學習的主動性和積極性。
3.教學環境的影響
在當代學生的升學環境中，教師還是將學生的成績作為審核教學質量方式的標準。雖然很多教師意識到培養學生思維創新能力和情感表達能力的重要性，但是基于大環境的影響，很多教師也只能簡單嘗試微課教學，之后還是按照以前的教學方式進行教學，降低了微課教學的使用價值。
4.課程設置存在問題
由于教師日常教學時間較為緊張，沒有較多時間去鉆研微課課程設計。因此，在常規語文教學中都是“生搬硬套”網上資源，沒有結合自身教學進行本土化創新教學，這導致了微課課程設計不能取得較好的教學效果，學生的學習積極性調動不起來。
5.微課的應用不夠全面
微課在運行中依舊存在著一些推廣問題。雖然微課的教學方式較為新穎，但是很多校園教學環境還是不夠充分。例如，在一些鄉鎮小學，微課在語文教學中運用不夠廣泛，無法提高教學質量。同時，教師長期任教，對現代化教學方式還不是很擅長，教師更依賴于傳統教學方式。
三、對優化微課在小學語文教學中應用的建議
1.優化微課的課程內容
好的教學內容能夠提升教學質量。教師通過優化微課教學內容，將更多生動有趣的內容滲入到教學環境中，能夠將語文教學中的重難點知識簡易化。針對教學內容，教師可以隨機應變，結合學生校園生活環境和年齡興趣愛好，自己從生活中尋找素材，在教師的帶領幫助下，讓學生從微視頻制作和觀賞中了解語文知識“識文斷句”的趣味，收獲童趣的同時豐富自身的知識體系。教師針對教學內容也可以為學生布置相應的微課作業，讓學生在家長的輔導下觀賞與課程相關的影視作品等，實現擴展學習。 2.因地制宜，改善教學手段
語文教學需要學生集中注意力，去理解和識別重點，養成一定的語言表達和寫作習慣。小學生天真活潑，不愿意花時間記憶一些詞句，且微課課程設置都是趣味性教學，學生自主學習能力較弱，因此傳統視頻播放方式不太實用。對此，建議教師因地制宜，結合學生學習能力和興趣點，按照學生心理動態和學習集中點，引導學生潛移默化地學習、記憶和運用知識點。建議教師加強教學研究，在課程時間設置上合理分配，采用五到八分鐘的微視頻教學，激發學生學習的積極性和主動性，讓其在短時間內記憶和理解教學的重點。
3.提升教師的教學素質
教師需要提升自身教學質量，利用自身教學技巧和手段，改善教學環境，實現個人教學價值?？梢酝ㄟ^舉行微課座談會、研討會、專題演講、校園交流、校政合作等方式，提高教師教學改革的創新意識，鼓勵教師嘗試微課創新教學方式，將信息技術融合在教學體系中，在提升教學質量的同時提升校園的知名度和教學綜合實力。
4.實現目標性教學
在設計課程教學中，要加強對學生目標性教學意識的提升，讓學生理解教學目的和教學任務。在此基礎上，讓學生進行自學，通過教授其學習手段和學習方式，讓其能夠分析自身的學習能力和學習質量，以此提升學生的自信心和自學能力。
在小學教學中，語文教學對學生思維創新能力的發展有著推動作用，好的教學內容和方式能提升教學質量。微課的引入改善了當代小學語文教學方式，借助信息化的手段，微課正在不斷改變著我國教學觀念和質量。相信在未來，微課能發揮更大的作用。
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（責任編輯 馮 璐）
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