信息技術在數學教學中的有效應用

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　　將信息技術應用于小學數學教學中，激發了小學生數學學習的興趣和主動性，契合了新課標精神，提高了教學質量和教學效率，但是也有不足之處，需要老師在教學中加以注意。
　　一、信息技術在小學數學教學中的有效應用
　　將信息技術應用于教學活動是教學領域中的一項新生事物。在小學數學教學中應用新興的信息技術是科技進步的必然結果。信息技術以其無可比擬的便捷性和直觀性架起了老師與學生之間知識傳播的橋梁，有力地促進了小學數學教育事業的發展。在具體的小學數學教學實踐中，可以從以下幾個方面得到體現：
　　首先是加強了學生對數學知識的掌握。對比新課標教學精神，生動有趣、圖文并茂，能夠激發兒童的學習興趣，符合少年兒童的性格特點等內容，在教材中得到了呈現。信息技術在小學數學教學中的應用為此提供了極大的方便，顯著加強了小學生對數學知識的掌握能力。
　　其次是加深了學生對疑難問題的理解。對于小學生來說，數學是一門比較難學的課程，因為數學學習的內容通常都比較抽象，概念性的內容比較多，而小學生又多處于童蒙未開的年紀，因而教與學都很費力。將信息技術應用于小學數學教學，使原來的抽象問題變得具象化了，因而能夠加深學生對疑難問題的理解。
　　第三是優化了傳統的數學教學模式。新課標對學生在課堂上的主體地位提出了明確的要求，在傳統的教學模式下，老師是課題上的“獨裁者”，學生只能被動接受老師的灌輸;而應用信息技術后，課堂沉悶乏味的氛圍被打破了，學生學習的主動性和積極性被調動起來了，傳統小學數學教學模式在信息技術的支持下得到了較好的優化。
　　第四是拓寬了學生數學學習的視野。在小學數學教學中應用信息技術，為老師課堂授課節省了很多時間，老師可以利用節省下來的時間，借助信息技術的便捷性將數學知識與其他學科知識結合在一起，并通過視頻播放的形式展現在學生面前，讓學生們明白，數學并不是孤立的“數字游戲”，數學知識與其他學科知識是緊密相連的，學好數學是學好其他學科的基礎，從而拓寬學生數學學習的視野。
　　二、在小學數學教學中應用信息技術的注意事項
　　將信息技術應用于小學數學教學中，優化了傳統小學數學教學模式，是對傳統小學數學教學的變革和創新，使小學數學教學變得更加具象化，便于學生對數學知識及難點的理解和消化，提高了老師的教學質量，提升了學生的學習效率，順應了新課標對小學數學教學的新要求。但雖說如此，在小學數學教學中對于信息技術的應用也要掌握好分寸，適時適度，適可而止。因為畢竟傳統小學數學教學模式是在經過了長時間的教學實踐檢驗而后才沉淀下來的行之有效的教學方法，在小學數學基礎教學中仍然具有不可替代性，而信息技術畢竟還只是一項輔助性的教學方法，相比于傳統小學數學教學方法而言還是新生事物，還需要一分為二地看待，還需要假以時日讓其在教學實踐中進一步健全和完善。在小學數學教學中應用信息化技術，以下兩個方面的問題需要引起老師的注意：
　　一方面是要給學生留下獨立思考的時間。很多小學數學老師在應用信息技術教學初期似乎都有過這樣的感覺，雖然課堂上留給學生的時間比過去多了不少，但是教學效果卻并沒有達到預期的希望值。問題出在哪兒了呢？答案應該是：學生的獨立思考的行為不如從前積極了。我們知道，在傳統的小學數學教學中，老師在黑板上書寫的過程也同時正是學生進行思考的過程，學生的獨立思考行為是伴隨著老師的板書同步進行的，因而學生的獨立思考能力一直在不斷地得到加強。而將信息技術應用于小學數學教學中之后，這種情況發生了變化，老師原來的板書過程被音頻視頻播放所取代，老師只需輕觸一下按鍵，過去頗費時間的板書內容就會在瞬間出現在學生眼前，學生伴隨老師板書過程進行獨立思考的機會被“剝奪”了，學生學習的主動性受到了限制，因而老師才會產生雖然教學效率提高了而教學效果卻沒有達成預期值的感覺。針對這種情況，老師在教學中需掌握好音頻視頻的播放“節點”和播放“節奏”，要記著給學生留下應有的獨立思考時間。
　　另一方面是要把握好對教學目標任務的完成情況。完成預設的教學目標任務，讓學生掌握住本堂課的知識點和重點、難點，是課堂上老師教學的根本所在，無論是采取傳統的小學數學教學方法，還是在小學數學教學中應用新興的信息技術，都必須要圍繞這一教學目標任務展開。值得注意的是，有些小學數學老師在制作課件時，過于注重課件的表現形式，課件看上去形象生動、五色斑斕，學生的注意力和興趣也被提得蠻高，但是課堂結束時老師往往會發現，預設的教學目標任務完成得并不好。究其原因不難發現，是課件形式搶了課件內容的風頭。相比于課件內容，課件形式更加突出，學生的注意力過多地被課件的形式所吸引，因而分散了對課件內容的學習。所以，對于小學數學老師來講，要應用信息技術，更要明晰新課標下小學數學教學的本質，要首先把完成教學目標任務放在首位，以此為核心制作出的教學課件才具有實際意義，才能防止喧賓奪主。
　　【作者單位：葉縣任店鎮中心校  河南】
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