淺析多元化教學模式在初中信息技術中的有效應用

來源:用戶上傳      作者:

　　摘要：結合當前的初中信息技術發展情況，從自身的教學經驗出發，探討了多元化教學模式在初中信息技術中的有效應用，提出利用發現探究法來有效培養學生自主能力，實施師生互動法以培養學生溝通能力以及借助于設置問題法來培養學生思考能力，希望對于今后深化信息技術教學改革有所幫助。
　　關鍵詞：初中信息技術;教學方法;多元化;教學改革
　　
　　在新課標的要求下，隨著信息技術的逐步深入，人們越來越重視在教育領域中發揮信息技術的優勢，能進一步推動教學改革的深化發展，符合當前的素質教育的各項要求。在信息化快速發展的背景下，學生對于學習信息技術具有濃厚的興趣，這樣教師則應該順應時代發展的特點，在教學中一定要充分考慮到學生的學習能力、學習興趣等方面，在教學課堂中提供豐富多彩的教學內容，能幫助學生積極轉變學習態度，能夠更加主動地去學習。這里結合自身的教學經驗，從多方面探討了初中信息技術多元化教學模式的應用問題，希望對于深化初中信息技術教學改革有所幫助。
　　1 通過發現探究法來有效培養學生自主能力
　　通過探究教學方法能夠激發學生的思維水平，幫助他們在探究中獲得學習的樂趣，并掌握必要的知識內容，轉變他們原先的被動學習態度為主動學習習慣，進一步提升他們的學習積極性。教師在教學實踐中應用探究法，能夠積極實現學生的學習理念的轉變，提升學生的主動學習能力，而不再過度依賴于教師，相信能夠利用自身的努力來獲得知識內容，不斷提升學生的自信心。當前，部分教師在探究法教學中還存在一定的誤區，不能滿足學生的實際需求，沒有從學生的需求進行過多的考慮，這樣就不利于進一步發揮探究法的教學的作用，難以有效發揮出應有的教學效率。所以，廣大信息技術教師應從學生的實際情況入手，不斷發揮探究法教學的優勢，實現自身專業素養能力的提升，以便有效提升學生的自主意識。
　　比如，在進行“制定學習計劃”的教學過程中，從學生的實際情況出發，結合他們的學習和生活的實際情況，來開展相應的學習計劃的制定工作，鼓勵學生在此過程中，能夠清楚自身應該掌握的必要內容。學生了解到，學習計劃則是通過電腦來制定，大都是有著濃厚的興趣，都想躍躍欲試，想讓自己的計劃表與眾不同。根據教師的相關指導工作，學生能夠掌握關于電腦的基本操作，能夠對于排版制作一份電子文檔中的錄入、編輯、后處理等流程較為熟練地掌握，學會了必要的文檔美化的技巧，也有利于自身的審美能力的提升。于是，教師充分利用探究法教學，不僅幫助學生進一步掌握的相關的必要基礎知識內容，還能實現學生的自主性能力的有效提升。
　　2 實施師生互動法以培養學生溝通能力
　　在教學實踐中應用師生互動法，能夠通過教師和學生間相互聯系，實現良好的課堂互動效果，積極提升學生參與課堂活動的積極性，保證師生距離進一步拉近，更好實現學生的全面發展。在教學實踐中，教師通過師生互動法能讓學生處于平等的位置中，進一步幫助學生構建平等的溝通理念，樹立平等的教學觀念，摒棄傳統的教師高高在上的錯誤教學理念，讓學生更為容易地走向教師。在應試教育的引導下，部分教師則是依然沿用傳統的武斷、壓制等教學模式，這樣容易造成學生有著嚴重的畏懼感，這樣自然難以形成和教師有效的溝通，更不敢去質疑教師，僅僅知道一味地順從教師，這樣不利于學生的自主化發展。所以，廣大信息技術教師則應該結合師生互動教學方法的優勢，重視相應的科學合理化應用，能保證實現及時肯定學生，進一步有效提升學生和教師之間的溝通積極性[1]。
　　比如，在進行“制作演示文稿”的教學過程中，為了提升學生的直觀理解，通過邊操作電腦邊講解的方式，能夠幫助學生理清教學思路，鼓勵學生遇到疑難問題就及時提問。學生在一開始情況下，還存在著一些扭捏的情緒，不好意思去詢問老師，經過相關的引導，學生能夠實現邊學習邊思考的要求，能向老師及時提出疑惑的問題，這樣能從整體上較為清楚地認識到了演示文稿的制作流程，以及其中所涉及到的注意事項等問題，學生在此過程中，能夠懂得了遇到困難及時求教老師的道理，不再害怕和教師進行交流。利用上述的師生互動教學方法，能幫助學生放松心情，敢于提問，并能提升師生間相互友誼，進一步鍛煉了學生的表達能力。
　　3 借助于設置問題法來培養學生思考能力
　　老師通過設置問題的方式來不斷提升學生課堂參與程度，幫助學生在問題解決過程中獲得學習樂趣，能有效保證吸取知識的營養。教師在應用問題教學過程中，能實現二次解讀教學內容，以便能獲得更深入的理解，實現預期的高質量教學要求，鼓勵學生能夠不斷提升自我的思考問題以及解決問題的能力，養成良好的學習習慣。但是，部分教師應用問題教學法的過程中，并沒有結合教學內容來考慮，會造成問題存在著脫離學生實際的情況，使得學生的學習負擔進一步加劇，給學生引起了不必要的麻煩。所以，信息技術教師一定要結合學生的實際來進行問題教學法，并能提出有效的問題[2]。
　　比如，在進行“應用軟件的安裝與卸載”的教學中，結合教材中知識點內容，向學生提問：如果計算機沒有操作系統能不能正常啟動和使用呢？那么操作系統對于計算機有著什么樣的作用呢？如何進行刪除操作中產生的大量臨時文件和碎片等操作？……學生能結合自身的知識體系結構，能夠逐步掌握到操作系統的作用，較為熟練掌握了應用軟件安裝與卸載的方法，有效實現系統優化。所以，利用問題教學方法，能有助于學生具有良好的思考意識，能緊跟著教師的問題引導來開展系統化的學習。
　　4 結語
　　綜上所述，在初中信息技術教學課堂中，充分發揮好多元教學模式的優勢，一定要從學生的實際情況出發，端正教師和學生的態度，積極構建高效的初中信息課堂，切實提升初中生的綜合信息技術素養，符合新課標下的素質教育要求。
　　參考文獻：
　　[1]姜秀菊. 初中信息技術教學策略探討[J]. 成才之路，2018（36）.
　　[2]陳莉， 舒潔. 用游戲豐富初中信息技術課堂[J].  中國信息技術教育， 2018，（24）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14853651.htm