信息技術在小學數學教學中的應用

來源:用戶上傳      作者:

　　【關鍵詞】 數學教學;信息技術;應用
　　【中圖分類號】 G623.5  【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2019）10—0116—01
　　 近年來，隨著科技的飛速發展，信息技術逐漸走進課堂，并得到越來越多的人的重視。實踐證明，適時利用信息技術直觀形象、視聽結合、可靜可動、操作方便等優勢，激活了教材，豐富了教學形式，優化了課堂教學，有效提高了教學效率?，F就信息技術在小學數學教學中的應用，談談自己的一些體會。
　　 一、運用信息技術，促進學生對知識的理解
　　 數學新課標指出：“學生的數學內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰的，這些內容要有利于學生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流?！币驗閷W生對數學知識的掌握，通常都是從感知開始的。而信息技術恰恰能將學生所要學習的知識變得更加形象直觀，降低了學生的理解難度，縮短了學生的思維過程，同時促進了學生創造性思維的發展。
　　 如，教學“旋轉與平移”一課時，筆者利用信息技術將生活中的旋轉平移現象：如電梯、電扇、開窗戶、拉抽屜、陀螺、風車等運動現象，通過Flash動畫播放。實踐證明，把生活中常見的熟悉的現象作為學習素材，體現了“數學來源于生活，在生活中學習數學”的教學理念，有效提升了教學效率。
　　 二、運用信息技術教學，變革教學方式
　　 數學作為一門計算、推理性很強的學科，僅僅憑靠教師的口頭講述是完全不夠的，還有很多知識的外延等待著學生去探索、學習、體味。而運用信息技術就可以很好地解決這一難題。
　　 例如，教學“比例尺”一課，學生無法理解比例尺的意義，筆者在課堂教學中和學生一起在網上搜集到了各種生活中的比例尺，讓學生真正走進比例尺的世界，感知數學的無處不在和價值所在，進而激發學生利用比例尺解決實際問題的興趣，從而為學生更好地學習本節課的知識打下了堅實的基礎。
　　 三、運用信息技術教學，提高課堂學習效率
　　 “數無形而少直觀，形無數而難以入微?！毙畔⒓夹g在圖形與幾何的教學中能將知識點化靜為動，化虛為實，讓學生通過直觀觀察就可形成幾何概念的表象，并促使學生在比較和分析中概括和綜合掌握它們的本質特征，形成正確、清晰的概念。
　　 如，教學“圓錐的體積”時，重點要掌握圓錐的體積計算公式，并用以解決實際問題。但解決問題時圓錐的繪畫就成了這節課繁重的任務。按照傳統的教法，一節課是沒有辦法完成這些教學任務的。而運用信息技術，教師便可以在課堂上將解決問題時需要用到的幾何圖形用學科工具畫出來，或在課前運用手機APP的掃描工具將相關的圓錐圖形圖，掃描裁剪后，利用“一鍵投影”或“希沃授課助手”等投影技術，將圖投放到白板上，然后利用大量的時間來探究和鞏固其重點內容。實踐證明，這樣教學有效地節省了畫圖的時間，提高了教學效率。
　　 四、運用信息技術教學，培養學生的創新意識
　　 數學本身就是創新的產物，在數學教學中激發學生的創新意識，正是新課改提倡的培養學生核心素養的主要任務之一。運用信息技術，將生活中的形象事物轉化成抽象的數學知識，不僅培養了學生良好的觀察力、注意力、想象力和創造力，調動了學生思維的積極性與主動性，還拓寬了學生的視野，培養了他們的創新思維和創造力。
　　 比如，教學“找規律”一課時，運用甘肅教學通平臺上課。為了吸引一年級學生的注意力，在新課伊始先播放主題動畫，創設他們熟悉的教學情境，讓他們找找布置教室所用的彩旗、小花、燈籠等物體的排列有什么規律？引導他們動眼觀察、動口表達，讓學生初步感知規律。接著，分別展示彩旗、小花和燈籠的圖片，讓他們用自己的語言分別說一說顏色的排列規律，指導他們用規范的語言表達出規律的意義。學生通過仔細觀察、動手操作、動口表達，逐層理解有規律的排列。再次播放動畫，讓學生發現不僅隊伍的排列是有規律的，動作和聲音也是有規律的。規律這一概念對小學生來說是深奧、抽象的，為了使他們從感性認識上升到理性認知，培養他們的創新意識，還設計有規律的顏色，讓他們給花朵涂色。實踐證明：通過涂一涂、找一找、圈一圈、填一填等實踐活動，既能極大地調動學生的學習興趣，又能培養他們善于觀察的能力。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14859280.htm