翻轉課堂在大學計算機信息技術課中的應用研究

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　　【摘    要】翻轉課堂指的是學生們先通過網絡學習課程所需的知識，然后老師在網上對學生們的問題與疑惑進行收集與統計，最后到教室再有針對性地對學生們的問題進行解答。通過這樣的學習方法大大地增加了學生們的學習自主性，提高了學生們的學習效率，也減輕了老師們的教學負擔。所以本篇文章在此對大學計算機信息技術課程中如何應用翻轉課堂而進行了研究。
　　【關鍵詞】翻轉課堂  大學  計算機信息技術
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.011
　　 大學作為一個高度自由的學習地方，學生們的學習已經不再是如以往一般時刻都有著老師的監督與引導，這樣就造成了很多大學生們一旦離開了老師，就可能會對自身的學習產生迷茫，有一種無從下手的感覺，不知道自己應該做什么，甚至連自己要怎樣去學習都忘記了。因此，這就需要讓大學生們意識到大學的學習應該是自己自發地進行學習，老師已經逐漸地退出了學生們的學習舞臺，接下來的學習要靠學生一個人的努力了。而學生們如何進行高效的自主學習，這就需要學生們要具備很高的學習自覺性與主動性。在日常的學習生活中，學生們不僅要具有自主學習的意識，也要具有很強的自我控制能力，能夠排除外界的干擾與誘惑，只有這樣才能讓學生們空余的時間不被浪費，讓學生們的大學學習生活得到充實。
　　 翻轉課堂作為一種新型的教學模式，具有很強的可塑性，對于提高學生們的學習自主性具有很大的幫助與輔導作用，因此，這就啟發大學計算機信息技術課的老師們可以通過運用翻轉課堂來對學生們的自主學習生活進行引導，讓大學生們能夠更加順利地適應大學生涯中的自主學習模式。這就要求老師們要從計算機信息技術課程的特殊性出發：這是一門理論與實踐并重的課程，而理論知識的學習相較于實踐過程往往更容易掌握與理解，因此，計算機老師們就可以把理論部分的教學“交給”翻轉課堂，讓學生們自行地在網上進行學習與掌握知識，而用課堂教學的時間來引導學生們進行實踐操作與解決學生們在自主學習中產生的問題，從而讓學生的學習效率得到提高。
　　 一、做好充分的翻轉課堂教學準備，創造良好的學習條件
　　 大學生們之所以會在自主學習中感到迷茫，是因為他們的學習沒有目的性與計劃性，不知道自己究竟需要干什么。這就要求大學計算機信息技術老師在進行翻轉課堂教學時一定要做好充分的準備，要對學生們的自主學習進行引導，讓學生們清楚地知道老師的教學計劃與教學進度，讓學生們能夠帶著問題與目的來進行學習，讓學生能夠在老師正式講課之前就做好充分地準備。所以，大學計算機信息技術老師可以與學生們創建微信群或者QQ群，并不定時地在群里詢問學生們的學習情況，收集學生們在學習過程中所遇到的問題，老師還可以定期給學生們分享一些計算機信息技術課程所需要的資料，并適當地布置一些習題讓學生們進行練習，這樣不僅是對學生們日常學習生活的監督，也是對學生們學習自主性的培養。另外，學生們在自主學習的過程遇到了問題還可以及時在群里提出來，與其他學生和老師進行討論，這樣不僅可以讓學生們的問題能夠得到及時的解決，也可以讓學生們在日常的討論與學習中營造良好的學習氛圍。
　　 二、為學生們的課前預習提供條件，提高教學效率
　　 即便是對于大學生而言，預習也依舊是一個非常大的挑戰，主要是因為學生們在預習的過程中漫無目的，沒有規劃性也沒有老師的引導，這就讓學生們的學習自信心受到打擊，讓學生們沒有繼續預習下去的欲望。而翻轉課堂使用的最大好處，就是需要學生們在正式上課前對下一節課的知識點通過視頻教學來進行預習，而學生們在預習的過程中所產生的問題與困惑則可以通過計算機的后臺向老師進行反應，這樣就可以讓老師在講解內容時更加的突出重點與難點，讓學生們在課堂上完成作業并進行練習，從而提高了學生們的學習效率。再加上，大學計算機信息技術本身就是一門以實踐為主理論為輔的課程，因為上課時間的有限，往往會造成老師忽略講解理論知識的情況出現，學生們一般都只是機械地跟著老師的演示來進行操作，這樣雖然到最后學生們可以憑著記憶完成相關的任務，但是卻不知道為什么要這么做，所以這樣就很容易會打擊學生們的學習自主性與積極性，而翻轉課堂的使用就可以很好的避免這一問題。
　　 比如，計算機信息技術課的老師在講解PPT的應用與制作時，學生們可以先通過網絡教程來對這節的理論知識進行預習與操作，并自行地在自己的電腦上進行操作與練習，然后將操作過程中所遇到的問題記錄下來以便在上課時向老師反應。這樣的學習模式可以讓課堂本該用來講解理論知識的時間都被節省下來了，而這個時間就可以留給老師來當面解決學生們的問題，并指導與監督學生們進行實踐操作與練習。畢竟，計算機信息技術這門課程光憑記憶知識點是不夠的，是需要學生們能夠熟練地對這些知識點進行應用，只有這樣才能讓學生們真正地掌握這門課程的學習。
　　 三、充分發揮學生學習自主性，提高學生的學習水平
　　 每一個老師的教學方法都不同，而且也不是每一個老師的講課都很好。因此，老師們就可以合理地對翻轉課堂進行運用，首先，通過對其他優秀教師們的講課視頻進行整理與收集，來讓學生們對這些優秀教師的講課視頻進行觀看，并從中選擇出最適合自己的教學方法來進行學習，這樣就可以讓學生們接受到最符合自身學習需求的教育，從而提高學生們的學習效率。其次，學生們在網上進行學習時可以自由地對老師的語速進行控制，從而可以輕松地跟上老師的教學節奏;學生們在記筆記時只需要按下暫停鍵，也不用擔心錯過某個重要的知識點;在遇到難點或者重點知識時，學生們也可以根據自己的學習情況來對進度條進行調節與把控，從而讓學生們的學習更加輕松。由此可見，翻轉課堂的使用為學生們進行自主學習是提供了極大的便利。
　　 總的來說，大學計算機信息技術的老師們在教學的過程中就可以采用翻轉課堂，這樣一方面不僅可以讓學生們自主地對學習時間進行控制，另一方面也可以讓學生自由地對知識點進行回顧與掌握，對于提高學生們的學習效率是非常不錯的選擇。但是，如何高效地對翻轉課堂進行運用，發揮出其真正的作用，這就需要大學計算機信息技術老師在應用的過程中要結合學生們的學習特性以及科目的特性來對翻轉課堂模式進行創新與完善，讓學生們能夠在學習的過程中感受到翻轉課堂所帶來的好處。
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