翻轉課堂在初中歷史教學中的應用研究
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【摘要】基于翻轉課堂在初中歷史教學中的應用研究，首先闡述翻轉課堂的概述和現狀，然后分析翻轉課堂在初中歷史教學中的優勢，翻轉課堂實現課堂中學生的主體位置，提升學生的獨立思考能力，并且突顯歷史教學的重要使命。最后通過微視頻教學，提高學生創新學習力，加強自主探討學習力的方式來提高歷史課堂的教學質量和教學效率。
【關鍵詞】翻轉課堂 初中歷史教學 微視頻
初中歷史學科，是社會人文的主要體現方式，因此是初中教學的重要組成部分。對歷史的認知和掌握有助于提升學生的思維深度，促進學生對其他科目的學習，同時提高學生人文素養和學習能力。新課改的進行加強歷史教學的重要性，同時出現一個全新的教學模式“翻轉課堂教學模式”，這種教學模式，打破傳統的聽講式教學，將學生設定為課堂主體。有效提高學生的學習自主性，通過視頻教學、播客學習、網絡與同學交流以及在網絡上查閱各種學習資料。為學生自主學習提供方便，輔助教師提高學生的學習興趣。
一、翻轉課堂的概述及現狀
翻轉課堂指的是教學活動主題的翻轉，對于教育方式，這是一次意義非常大的變革。不但提升了學生在課堂之上的參與度，更加改善了在固有教育體制中教師占據主體的狀態，在這樣新的課堂模式中，學生可以提前收到教師的課件或電子郵件，教師會以電子資源的形式將學習內容發給學生，讓學生提前對所學要點有所了解，哪里是知識點和重點。故而在課堂之上，同學們可以只需要針對重點難點向教師進行學習和討論，并且對自己所理解的和同學教師研討。這樣的學習模式和新的方式，大大提高了學生們的思考能力。翻轉課堂這一教育理念出自美國，但因其實用性很快在全世界廣為流傳。近年，我國教育改革的深入推廣，這種新穎的教育模式也逐漸被我國教育部門所采納。
二、翻轉課堂在初中歷史教學中的優勢
1.實現課堂中學生的主體性
現在教育課程中，教師依舊是在教育體制中占有主體的那一位，而新課標的要求是改變這一情況。當然，歷史知識是固定化的，翻轉課堂模式在初中歷史教學中，就更改教學主體這一方面，有了更大的實現空間。學生們會在教學課前收到具體教學內容，當進入課程環節時，課堂的主要內容就會變成有針對性的請教、交流和談論，以往傳統的知識點在課前已經講解完成，在寶貴的課堂時間里，學生們的課堂互動度、參與度以及收獲知識點的廣度都有了很大提升和改善，這樣就是實現了我們所說的教育主體是學生這一主題。
2.提升學生的獨立思考能力
與傳統教學模式相比，翻轉課堂有很多優勢，最突出的一點就是可以提升學生們的思考能力，思考能里的需求在初中歷史課中體現的尤為明顯。因此，翻轉課程中教學模式的開創對其有非常積極的意義。初中歷史在整個歷史教學中起著非常重要的作用，既是起步階段，也是銜接階段，其主要功能是將這些最基本的歷史知識點傳遞給學生們，在此基礎之上，讓同學們養成更活躍的思維模式和思考能力。翻轉課堂正是根據這一理念，使教材中知識點通過各種形式讓學生提前收到，這樣可以提前了解，熟知，帶著疑問進入課堂，在這個過程中提升學生主動思考的能力，從而開啟多方面主動鉆研的能力。
3.突顯歷史教學的重要使命
不論在哪，任何時期，歷史的學習都會讓人更加豐盈，讓人具有更深度的思想，更加明智的頭腦，以及更加理智的人生態度。所謂讀史使人明智，思想成熟的最佳時期就是初中階段，在這一關鍵歷史教學時期可以應用翻轉課堂，更加提升和突出歷史教學的重要作用。在這種翻轉課堂模式中，學生可以多面的多角度的了解相關歷史知識點，豐富的內容和全新解讀理念。讓學生們對歷史有更加直接深刻的解讀，在保證方向正確的前提下，教師們只需要在課堂中進行正確的指導和解讀，這樣學生們的思想就會更加豐盈。相比于傳統課堂，這些是翻轉課堂獨有的優勢。
三、翻轉課堂在初中歷史課堂中的實踐應用
1.提高學生創新學習力
在進行翻轉課堂教學過程中，每個學生的認知能力和思考方式不一樣，因此對教學內容的感悟和理解也是不同的。那么在課程進行中，遇到一些實際問題時，大家也會有不同的想法和對策。教師在教學過程中，要注意到這種差異性，并鼓勵學生積極思考，敢于發出不同的見解。這樣的創新活動，不僅激發學生的學習自主性，更開拓他們的思維廣度，從而提高他們的學習效率。傳統枯燥的課堂學習氛圍，填鴨式教學，根本不能有效地提升學生的學習積極性，就更不用提成績。教師應該在講解教學內容的同時，充分激發學生的自主思考能力，積極參與到學習中來，多動腦筋，發散思維，提高課堂教學效率，使翻轉課堂在歷史科目教學中得到有效開展。
2.加強自主探討學習力
在翻轉課堂教學過程中，微視頻所呈現的內容同學們的吸收程度是不同的，為保證班級學生都能夠熟練掌握知識點，教師要放慢教學速度，讓學生記錄存在疑惑的知識點，完全不懂的難點，教師總結這些問題后，讓學生進行分組學習討論，進行自主探討學習。各小組為單位來解決問題?？梢栽诮滩暮拖鄳妮o導資料中查找答案。只有通過自己的研究和親自查找，學生對知識點的掌握才會更扎實，對問題的答案才會更深刻。當然如果在這過程中仍然沒有找到答案，在課程最后總結過程中，學生可以尋求教師的幫助。而在學生自己尋求答案過程中，教師要指導學生進行總結，如何真正掌握這些難點，對于本節課的知識點你是怎樣理解的？你覺得小組合作，自主探討的學習方式對你有哪些幫助？引發學生對學習方式、學習能力的思考，促進學生對本章節知識點掌握情況有個更全面的自我總結。
3.有效開展微視頻教學
在初中歷史教學，翻轉課堂的微視頻教學比傳統的視頻教學更方便更快捷，實用性更強。首先，視頻時長不一，翻轉課堂的視頻播放長度一般在10分鐘之內，最長的教學視頻內容也不會超過10多分鐘;其次，翻轉課堂錄制的教學視頻內容有非常強的針對性，根據某個單元或某個知識點進行講解，圍繞所講解教學內容而展開;然后，翻轉課堂優勢在于可多次、重復播放，教學內容知識點重復學習，也可以使用快進快退等功能;最后，可以涵蓋大多數學生參差不齊的差異化，滿足多數學生水平不一的個性化學習規劃。結合上述這些翻轉課堂的授課特點，當歷史教師就某一個知識點講解的時候，可以帶領學生一起觀看翻轉課堂的微視頻的教學內容，這種教育模式使書本上的內容形象化，不但能提高教育教學的質量和效率，更加能讓學生們產生直觀的視覺感受，豐富學生對歷史科目學習的積極性。
總結來說，對于初中學生來說，激發他們對歷史科目的學習興趣，是提高課堂教學效率最有效的途徑。學生感興趣，提高他們學習的自主性，這樣有效提高歷史教學課堂的教學兇案率，提高歷史教師的教學責任心。才能使歷史教育真正幫助學生養成良好的人文素養、行為習慣、樹立正確的歷史觀、價值觀。而翻轉課堂就是能夠達到這樣教學要求的重要方式。它是當代全新的教學模式，這種全新的教學模式，使學生實現從教學客體向主體的轉變，提高學生的學習積極性和學生的思考能力，從而提升歷史課堂的教學質量。
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