初中語文課前主題積累摘抄實踐研究

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　　摘 要 鑒于我校是區重點中學，生源大部分來自農村的留守兒童或者是城市打工者的孩子，在教育問題上存在很多的弊端，特別是對于不擔任班主任的語文教師來說，開展多樣化的教學活動，加深學生對語文知識的理解更是難上加難。另外進入初中階段后，許多孩子出現叛逆心理，在學習中不可避免地會出現許多難以想象的狀況，導致語文學習狀態不佳，整體的語文教學成績受到影響。為此，本文立足我校語文教學的實際，結合語文課堂中的問題，從如下幾方面開展課前主體積累摘抄的實踐活動。
　　關鍵詞 初中語文;課前;主題積累;摘抄;實踐
　　中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0147-01
　　初中階段，學生的記憶力是最佳時期，同時也是人生價值觀形成的關鍵時期只有牢牢地把握學生這一特殊的階段，根據不同學科的特點，開展教學活動，課堂教學才會充滿旺盛的活力，讓課堂教學的各個方面、各個環節綻放出靚麗的光芒，從而促使學生更加積極地探索未知的世界，形成積極健康的世界觀和學習觀，以提高學生學習效率和質量，推進課堂教學改革的完善和健全。作為初中語文教師要結合本學科工具性、思想性的特征，引領學生充分利用好課余時間，閱讀和欣賞豐富多彩的文學作品，從中摘抄積累大量的美文美詞，以此為基礎，為寫作提供豐富的素材，同時開闊學生的閱讀視野，促使學生儲備更多的知識，讓學生擁有淵博的知識和高尚的情操，從而面對未來社會的各種挑戰和需求。關于課前主題積累摘抄的具體實踐研究如下：
　　一、指引學生在導入環節進行主題積累摘抄，激發學生探索新知的熱情
　　語文知識的學習和研究，是語言豐富和運用的過程，而積累又是這一環節中，必不可少的重要形式，只有讓學生逐步掌握主題積累摘抄的科學方法，才能引導學生逐步形成語言的組織能力，組成妙趣橫生、優美動聽的語句，提高學生讀寫技能，從而完善和優化課堂教學結構。作為初中語文教師要在新課標的指導下，開展課堂教學活動，特別是在導入環節，在課前摘抄到的與所講內容有關的資料，表述出來，才能為學生進行下一個環節學習，打下堅實的基礎，促使學生更加自主地參與課堂活動，讓學生精力十足地探究未知的語文知識，以調動學生學習語文的興趣，提高初中語文的課堂教學效率。比如在進行《柳葉兒》的這節課之前，為了讓學生更加透徹地理解文中作者當年的苦生活，也為了激發學生的學習興趣，可以讓學生提前從生活中或網絡上找尋關于柳葉兒的資料，并把自己觀察到的內容，以及品嘗到的味道，帶到課堂上，把握好導入的時間，簡單地介紹一下，自己所整理的信息，然后教師引入新課，“現在我們都說苦，那么今天來學習《柳葉兒》，看看作者當時對柳葉兒的情感是如何的？”學生都帶著強烈的好奇心理和積極探索的思維進入到課堂當中，教學效果自然而知了。
　　二、引導學生把握閱讀文本的主題內涵，提升學生的語文表達能力
　　閱讀是語文教學得以順利開展的重要組成部分，也是學生思維得到長久發展的重要基礎。作為初中語文教師要引導學生閱讀豐富的課內外優美的篇章，在閱讀中去總結、整理和歸納，膾炙人口、美妙絕倫的語句和片段，并進行梳理和匯總，把握閱讀文本的內涵，發掘出其主旨，體會出作者的中心思想，與文本、與作者進行情感的共鳴，然后把所摘抄來的資料，帶入到課堂上，與其他同學共享，組織學生聆聽重點的語句和經典的文章，最后為學生布置作業，把聽會感，通過作文的形式表達出來，從而實現讀與寫的密切結合，相應地也就提高了學生的語言表達能力。在這里，初中語文教師可以根據學生理解能力和表達能力的提高，來確定閱讀的文本，這樣才能讓學生從中找到摘抄積累的有效資料，可以選擇《基督山伯爵》《飄》《戰爭與和平》《白鹿原》等，以確保學生懂得盡可能多的詞匯。在講故事的過程中，可以在精彩處停下，然后進行摘抄積累，并把相關的信息運用到寫作中，以確保學生有足夠的熱情去進行創造。
　　三、開展積極向上的主題故事摘抄活動，提高學生的課堂自律意識
　　由于目前語文摘抄活動并不是進行的很順利，范圍也不是很廣，所以，廣大的一線語文教師要認真認識到這一活動重要性，開展不同形式的實踐活動，讓學生真正意識到主題摘抄積累活動的教育意義。特別是在初中階段，作為語文教師要從學生的實際出發，引導學生充分利用好課余時間，搜集與主題相關的故事，多征集正能量，展示社會的良好風氣，讓學生的身心得到熏陶和感染，從喜聞樂見的故事中，發掘出摘抄積累的社會價值，讓課堂教學與學生的生活實際緊密地結合起來，促使學生在課堂上自覺地遵守各項規章制度，約束自己的不良行為，從而提高學生的語文文化涵養和素質。比如教師在課前可以設計一個以“安靜”為主題的摘抄活動，然后學生就會從身邊搜集實例，像電影院中人們的言行，醫院里的患者、家屬以及醫護人員的表現等等，接著把從生活中找到的小故事帶入到課堂上，利用課前三五分鐘的時間，讓學生進行口頭闡述和講解，并在學生描述完后，讓學生思考，在這些場所我們的正確做法，從而潛移默化地對學生進行正面教育，讓學生自然而然地想到自己在課堂上的表現以及正確做法，進而提高學生的自我約束意識。
　　總的來說，引導學生在課前進行主題摘抄，能引導學生積累更多的寫作素材，拓寬學生寫作的渠道，讓學生的思維和能力更富有活力。作為初中語文教師要運用以上有效的方式和方法，指引學生積極地進行課前主題的摘抄活動，把涉及到的語句，提前進行整理和歸納，并運用到課堂實踐中，發揮學生的主觀能動性，體現學生在課堂上的主體地位，增強學生探究新知的欲望，為學生更加深入地學習語文知識，打下堅實的基礎，從而促使學生的身心得到健康的發展，以達到高效小學語文課堂的構建，推動小學語文課堂走向一個新的發展空間。
　　參考文獻：
　　[1]曹美玉.在小學語文教學中課前主題積累摘抄的實踐活動[J].中國教育創新，2005（10）：88-89.
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