鮮花綻放雖美麗 綠葉陪襯更有益
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摘 要 隨著時代的進步，小學英語的教學理念不斷發展與更新，小學英語的教學模式與教學活動也逐漸呈現自由性與多樣性。2017年的最新課標中也提到小學生在英語課堂中應用英語游戲的要求。
關鍵詞 小學英語;游戲教學;關注度
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0174-01
小學階段的學生其心理和生理發展均不成熟，活潑愛玩是他們的天性，游戲化的教學活動不僅可以鍛煉小學生的身心，還有效激發學生在英語學習的基礎上成為學習的小主人。此外，譯林版英語教材的編寫具有趣味性與靈活性。于是基于教材，為了迎合學生，我在教學譯林版《小學英語》五年級上冊Unit 3 Our animal friends時設計了大量的游戲活動，但在上課的過程中卻出現了很多未預料到的狀況。以下我將剖析我在這節課上的不成熟設計，并進行反思，總結所得。
在一開始的warm up環節，我采用了歌舞的形式，帶著學生唱跳《Animal songs》，氣氛十分熱烈，我心中暗自開心：雖說已經是五年級的學生了，仍然避免不了快樂旋律的誘惑，再害羞的孩子都能在下面手舞足蹈，也算是極其成功啦！萬事開頭難，只要一開始的氣氛熱烈，整堂課就不會太沉悶！我一邊這么想著，一邊進入了warm up的第二個小游戲：Listen and point。游戲一共五輪，第一輪進行的時候，全班同學的雙眼牢牢鎖定他們的組員，第三輪來臨，沒得分的組員漸漸失去了專注的目光，到第五輪的時候，我感覺只有臺上的四名同學在積極的找卡片，其他同學則顯得無所事事，甚至大多數的同學已經在交頭接耳了。不過這才第二個環節，應該不至于喪失興趣，我覺得孩子們在后面的游戲中肯定會更加投入！
令人遺憾的是，接下來的Look and read環節讓整個課堂的氛圍凝結到了前所未有的冰點。我用精美PPT來展示動物圖片，讓學生按照我的指示，說出身體部位的名詞。如：body，arm，leg，foot，tails，wings等。沒想到，舉手的同學寥寥無幾，我只能一個個把單詞出示，然后帶著大家讀一讀。在發現學生們對單詞并不熟悉之后，我便靈機一動，將本該放到課后鞏固的quick response環節提前加入，將每兩個學生分為一組，教師為每組學生發放一張動物圖片，一人指示圖片，一人按照指示說出單詞，強化單詞的學習。這樣應該會加深對單詞的印象了吧！雖然目的如此，但是卻發現學生嘻嘻哈哈的，全是中文的回答，并沒有在復習單詞，我漸漸地喪失了信心。
不太順利地進入了新課講授，按部就班地問問題，課堂漸漸安穩下來，我的心情好像如過山車般，逐漸穩定下來。可是我明白，過山車最精彩最刺激的那一段即將到來。
為了繼續練習It is/They are…It/They can… It has/They have…等句型，我便按著教案的游戲設計讓學生參與Rhyme接力賽?？傻鹊介_始游戲之后，我卻傻眼了。由于學生對于背景音樂比較陌生，而教師也沒有給出示范，因此整個游戲環節的節奏是亂的，學生一方面要忙著造句，另一方面又要跟上節奏，顯得十分混亂。我眼見著課堂已經變成了鬧哄哄的大市場，趕緊結束了比賽，讓學生們翻開28頁書完成內容，總算是以“正?！钡姆绞浇Y束了這節課。
游戲教學一直是教師與學生都在推崇與倡導的一種教學方法。但如何在教學活動中穿插好游戲，也是需要深究的問題，就這堂課說，我認真反思了以下幾點：
一、關注學生整體，勿因小失大
“在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。”
我在指導Listen and point的游戲時，忽視了班級整體同學，從而導致班級同學失去專注力。因此，我認為游戲模式可以保留，把游戲中的卡片棄之不用，讓學生自己去指小組成員的面部器官，成功就可以換下一位成員，這樣不僅創造了真實情境，也使得全班都能參與其中。
二、聚焦真實語境，勿割裂詞義
“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言?！保ā读x務教育英語課程標準》北京師范大學出版社。2011年版第3頁）
在新授單詞時，我只關注了單詞的含義，沒有讓學生在句子中體驗語義，使得學生在死記硬背的同時也會很快遺忘掉，做了很多無用功。
三、明確教學目標，勿本末倒置
教師要明確教學目標及教學重、難點，緊貼教學內容，設計符合學生認知且對學生有吸引力的教學游戲，而不是一味追求游戲的趣味性，忽略了游戲是為了服務于“引入知識、鞏固知識、復習知識”而設計。同時要注意游戲的可控性以及全員可參與性，做好游戲中可能出現的各種情況的預設，保證游戲的順利開展。
雖然這次的課堂毫無質量可言，但是教師永遠會在反思中成長，希望我可以吸取教訓，不斷設計，不斷反思，不斷進步！
參考文獻：
[1]佚名.小學英語游戲教學中的典型案例研究[D].南京師范大學，2014.
[2]薛吉平.利用游戲提升英語教學效率[J].甘肅教育，2018（3）.
[3]義務教育英語課程標準.北京師范大學出版社，2011：3、25.
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