與來訪學生一起成長

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　　算算時間，自己作為心理教師開展咨詢工作已經十多年了，從初入行的忐忑到后來的平靜，到現在的自我剖析和自我成長，這一切都與來訪學生密不可分。
　　剛剛從事心理咨詢工作時，我具有的僅僅是從學校學來的知識和助人的熱情。由于面對的是自己比較熟悉的學生群體，剛開始的幾次面談都有驚無險順利結束。直到張某的到來，我才明白自己欠缺的是什么。
　　張某是高一學生，他發現自己對同班的某個女生產生了好感，陷于表白與否的抉擇困境，我幫助他透徹地分析了表白的危害，最后強迫式地讓他做出了不表白的選擇。但兩個月之后，張某再一次找到我，告訴我他自己并沒有放下，糾結得更厲害。我由此意識到了自己的工作偏差，于是這一次，我引導他分析表白和不表白的利與弊，讓他做出了自己真正的選擇。他選擇以書信表白。一周后，張某很輕松地告訴我他表白了，女生拒絕了，雖然痛苦了兩天，但想明白過后，自己真正解脫了。通過張某的案例，我明白了心理咨詢“助人自助”的真正含義。
　　李某的到來則帶給我不一樣的思考。他是高三復習班的學生。他告訴我，自己最近情緒很糟糕，明知道學習的時間不多了，但總是集中不了注意力，總是不受控制地想一些無關痛癢的事情。聽了李某的敘述，我的經驗告訴我，是壓力過大造成這種狀況的，所以接下來我和他探討了很多如何應對學習壓力的問題，但都沒有引起李某的共鳴。談話遇到了瓶頸，這讓我放慢了思考速度，我發現自己犯了一個錯誤，那就是先入為主。于是我放空自己，讓李某慢慢傾訴，敞開心扉，從而幫助他找到了問題的癥結，然后引領他思考，尋求解決辦法。經過幾次交談，李某真正從困擾中走了出來。李某的案例讓我明白心理教師每次作咨詢之前放空自己很重要，因為有的時候經驗會誤導人。
　　王某的來訪給了我更多的反思和成長，她是一名高二學生，一次偶然的機會，我認識了這個文靜的小姑娘，了解到她一些與眾不同的心路歷程。從小學就獨立生活的她，有著同齡人不具有的成熟和比同齡人更重的防備心理。每一次交談，大部分時間都是她在說，我在聽，我偶爾一句感同身受的話都會讓她熱淚盈眶。幾乎每周一次的見面成了她的期盼，也成了我的牽掛。每一次會談她都會帶給我很多驚喜，我會感慨她又成長了許多。王某的一次次成長都是依靠她自己的領悟完成的。我能做的僅僅是提供一個寬松的會談環境和抱持的態度。王某讓我相信每個人都有能力自我突破、自我成長，咨詢老師不用做特別多。
　　我從青澀的大學畢業生成長為可以獨當一面的較合格的心理教師，這個過程中，每一位來訪學生都是功不可沒的。
　　他們讓我明白：心理教師不是政教主任，不能以是非和善惡判斷、解讀來訪者的困擾，只有從學生的角度出發，真正做到共情，才有可能讓咨詢起到實效;心理教師不是牧師，不需要學生檢討自己的“錯”與“罪”，只需要引領來訪學生認識到自己的短處，從而尋找到成長的方向;心理教師不是傳統意義上的教師，不需要告訴來訪學生什么是對什么是錯，只需要幫助他們明白適合自己的才是最好的，從而做出最合適的選擇;心理教師不是超人，會有情緒變化，不應讓自己的情緒影響來訪者，而應做一面沒有瑕疵的鏡子，幫助來訪者尋找到自己的成長點;心理教師還應不斷學習，只有不斷學習，自我成長，才能幫助學生成長。
　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為心理教師，我們應該在咨詢工作中不斷總結經驗，突破自我局限，與來訪學生共同成長，不斷成為全新的自己。
　　（作者單位：陜西省寶雞中學，寶雞，721013）
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