淺析中華傳統美德與初中道德與法治的深度融合
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摘 要：中華民族傳統美德包括了博大精深的傳統文化、優秀的道德品質、優良的民族精神、崇高的民族氣節、強烈的民族自豪感、誠信、守禮、責任等，標志著中華民族的"形"與"魂"。同時也是我國人民兩千多年來處理人際關系、人與社會關系和人與自然關系的實踐結晶。在初中道德與法治課堂上融入中華傳統美德，可以加強學生對待傳統文化的繼承與發揚，增加學生的民族自信，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生全面發展，不斷地提升學生的綜合素養。
關鍵詞：中華傳統美德；初中道德與法治；融合；方法
在初中道德與法治教學的過程中，中華傳統美德是必不可少的一部分知識，同時這部分知識的融入能夠豐富教師的教學內容，形成一個完整的教學體系，還能夠讓學生在學習過程中繼承和發揚中華民族的傳統美德，讓他們在學習過程中多方面發展，不斷提高自己的綜合素養，成為國家需要的棟梁之才[1]。因此，教師在教學過程中應該合理利用現有的教學資源，將中華民族的傳統美德融入初中道德與法治課堂中，促進中華民族傳統美德的進一步發展。
一、課堂教材內容中相關元素的提煉
教師是知識傳播的靈魂人物，將中華傳統美德融入初中道德與法治教學的課堂上，教師發揮了極其重要的作用，同時對于教師也就有了更嚴格的要求。教師必須對中華傳統美德有深入的了解，能夠抓住知識的重點，這樣才能傳播有效知識給學生，讓學生得到知識的精髓，這才能達到兩者相融合的作用[2]。教師應該將道德與法治中的傳統文化的相關知識點提煉出來，尋找兩者相通之處，產生碰撞的火花，將兩種不同類型的知識體系完美的融合在一起，讓傳統文化知識自然而然的融入到道德與法治課堂上，豐富教學內容。
二、通過傳統美德相關的古今事例進行融合
中華民族的傳統文化博大精深，源遠流長，是整個中華民族最寶貴的文化財富。在歷史的年輪中，有很多經典的名人事跡流傳下來，且富有寓意。教師可以根據這一點，在初中道德與法治課堂上進行情境重現，將這些具有趣味性的名人事跡作為教學素材融入課堂中，既可以豐富學生的知識，又可以讓學生對道德與法治內容產生興趣，吸引注意力，加深學生的印象，提升課堂上的學習效率[3]。例如，教師在將講解"誠信"這一課時，如果僅僅強調誠信的重要性，可能大部分學生并不是很能重視，教師這時候就可以通過一些小故事，比如小時候經常聽到的狼來了，烽火戲諸侯等故事進行教學，在這些故事中提煉出"誠信"的概念，并能很好的讓學生認識到"誠信"的重要性，對其有充分的認知，從而達到很好的課堂教學效果，使傳統文化與道德法制完美的融合在一起。
三、通過傳統美德相關問題的探討進行思考
隨著新課改的到來，各個學校都在不斷地創新教學方式，教師更是努力擺脫傳統的教學思維，尋求新的教學方法。課堂上的主體由教師逐漸演變成學生，使學生有了更多的機會表達自己的想法，且以中華傳統美德作為出發點，以問題探究分享為切入點。在教學中，教師可以讓學生主動的參與到課堂中去，讓老師了解到學生的想法，從而不斷地對自己教學方向進行調整，不斷地結合傳統美德進行探討。例如，教師在講解"集體中成長"這一課，就可以先引導學生進行探討，在集體中生活需要大家怎么做，怎么和別人去相處，以及大家在集體生活中都是怎么做的，教師根據學生的發言然后進行總結大家的共同點，并進行查漏補缺。對待學生說的禮貌待人，尊重他人，公平公正、謙虛和尊老愛幼等特點，教師可以通過一些小故事來進一步加深印象。比如孔融讓梨，孔融在三個梨中選擇了最小的那個，而把大的則留給了哥哥和弟弟，這種優良的傳統美德一直被傳頌，讓學生從中得到教育意義。在三兄妹分蛋糕的故事中，讓學生參與進去，相互之間討論怎樣分蛋糕才可以使每個人最后都得到，這種非常常見的生活情景融入到道德與法治教育課堂上，能夠讓學生產生共鳴和親切感，更加平易近人，使中華傳統美德與初中道德教育自然的融合起來，進一步的踐行中華傳統美德。
總而言之，中國傳統美德是中華民族發展不可或缺的一部分，學生又代表了祖國下一代的希望，傳統文化需要他們去繼承與發揚，在課堂上融入傳統文化知識可以使學生對傳統文化有著更深入的了解，對促進傳統文化的發展有著重要意義。同時，在初中道德與法治課堂中融入傳統文化，可以豐富教學內容與教學形式，提高學生學習的興趣，讓更多的學生參與進來，使課堂效率得到顯著提升。此外，還可以幫助學生增強道德與法治教育，幫助學生樹立正確的三觀，提高學生的整體素養，讓學生產生強烈的民族自豪感，樹立正確的人生觀和價值觀，在學習的過程中感受到中國傳統美德的博大精深。
參考文獻：
[1]朱德蘗.淺析中華傳統美德與初中道德與法治的深度融合[J].中國校外教育：中旬，2017.
[2]盧婕.淺析中華傳統美德與初中道德與法治的深度融合[J].神州，2018（7）：157-157.
[3]佚名.初中道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化的策略[J].教育實踐與研究，2018，No.458，No.461（20）：47-49.
[4]許艷.中國傳統文化在初中思想品德教學中的滲透與運用 -以《道德與法治》為例[J].才智，2017（21）：75-75.
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