淺談初中語文教學生活化策略
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摘 要：初中語文教學要在生活的沃土中扎根，將語文學習和社會生活有機結合起來，讓生活成為語文教學的有效資源。初中語文教師要擺脫應試教育觀念的影響，積極改革落后的教學模式，引領學生在語文學習中感知生活，在生活中學習語文。
關鍵詞：初中語文；生活化；教學策略
語文源自豐富多彩的生活，但是，由于受應試教育理念的制約，很長時間以來，初中語文教學偏重于對知識的死記硬背，學生對語文知識的應用與實踐嚴重不足。實施生活化教學是新課改理念落地的體現。將初中語文教學和生活結合起來，讓學生在語文學習中感受生活、認識生活，能使語文課程的工具性和人文性和諧統一。
一、實施初中語文生活化教學的意義
初中語文生活化教學是一種創新的教學方式。在生活化的語文教學中，教師要積極引導學生應用自主、合作、探究的學習方法，充分調動學生在學習中的積極性和主動性，讓學生成為語文學習的主人。教師在實施生活化語文教學時，必須著眼于鍛煉學生的語文綜合能力，以促進學生的全面發展。語文教師實施生活化教學也是提升師能的需要。其一，從教學理論的層面來分析，實施生活化教學能幫助教師轉變教育觀念，以更好地把握語文教學的本質和規律；其二，從教學實踐的層面來分析，教師在教學實踐中引導學生自主學習、自我管理，培養學生良好的學習習慣，也是提升教學效率、改進教學方法的有效手段。
二、初中語文生活化教學的有效策略
?。ㄒ唬┙Y合課文內容，設計生活化導入。
導入是語文課堂教學的關鍵環節。設計生活化的導入，關鍵的一點就是要以學生的實際生活體驗為起點，引導學生探究語文知識。比如，在教學老舍先生的《濟南的冬天》一文時，筆者設計了這樣的生活化導入語："同學們！在你們的記憶中，冬天是什么樣的呢？你到過濟南嗎？"這樣的提問激發了學生交流的興趣，也使學生自然而然地復習了"對比"的修辭方法。接下來，筆者繼續介紹北方的冬天："說到北方的冬天，我們的腦海中總會浮現出白雪飄飄的情景，總會想到呼嘯的北風，想到滴水成冰的嚴寒。然而，在中國的北方有這樣一個地方，不僅夏天的美景令人流連忘返，冬天也美得獨具特色，那里似乎沒有寒冷，沒有風聲，只有溫晴的天氣，房頂臥著薄薄的雪，像一幅水墨畫。今天，就讓我們一起隨老舍先生走進《濟南的冬天》。"這樣的導入語充分調動了學生的生活體驗，發揮了學生在學習中的主體作用，為教學活動的開展打下了基礎。
?。ǘ┙虒W走進文本，融入生活化內容。
部編初中語文教材中的課文都是文質兼美的經典之作，具有極高的文學性和藝術性。在初中語文課堂教學中，教師要注意融入生活化的內容，以教材為出發點，引導學生在學習語文的過程中更加清晰地認識生活、感受生活，在生活中發現語文學習的豐富資源，激發語文學習的興趣。將語文教學內容生活化，就要做到將所學知識與生活聯系起來。首先，要做到將教材文本和生活結合起來。比如，初中語文口語交際教學的目標是培養學生的口語表達能力，教師在教學中如果不能結合口語教學內容組織豐富多彩的實踐活動，只是"紙上談兵"，口語交際活動便很難收到理想的效。
?。ㄈ┘訌妼嵺`體驗，教學過程生活化。
語文教學過程生活化，就是要讓學生將語文學習和生活結合起來，讓學生在語文學習中感受語文和生活的密切聯系，從而提升教學的有效性。首先，教師要結合課文內容為學生創造在生活中實踐的機會。比如，在教學胡適先生的《我的母親》一文時，筆者結合學生的生活實際做了這樣的引導：母親是平凡的，她每天為我們洗衣做飯、收拾衛生，關心著我們的身體健康、喜怒哀樂……就是在這些看上去微不足道的點點滴滴中，傾注著母親無私的愛?，F在，讓我們來想一想母親每天都在幫我們做什么？母親為你做的什么事最令你感動呢？你又是如何向母親表達愛意的呢？
?。ㄋ模┙Y合學生感受，作業設計生活化。
傳統的初中語文作業多采用書面形式，這種作業形式在加強學生記憶方面有著不可替代的作用，但是，對于思維活躍、樂于表現的初中學生來說，長期做同一種形式的作業難免會心生厭倦。而設計生活化作業可以激發學生的學習興趣，使學生能夠在提升語文實踐能力的同時增強人文素養。比如，在教學鄭振鐸先生的《貓》后，筆者給學生布置了這樣的作業：1.生活中，你是否也錯怪過別人或者被別人錯怪過，請把事情的經過講出來給大家聽一聽，并以"如何減少彼此間的誤解"為題開展小組討論，然后根據自己的經歷和感受寫一篇500字的作文。2.請用作者的口氣為第一只小貓寫一段悼詞。這樣的生活化作業使學生更深刻地理解了作者的養貓之樂和失貓之痛，同時也激發了學生關愛動物、善待生命。
（五）凸顯文學底蘊，環境氛圍生活化。
營造適合初中學生學習的人文環境，創造凸顯語文底蘊的文化氛圍，讓學生置身其中，在耳濡目染中自然而然地感知語文知識，潤物無聲地接受語文之美的熏陶，這是無聲卻又最為有效的語文教學。生活是語文教學的大課堂，學生置身其中獲得直接的感知、啟發和語文素養的提升，這是有聲教育的補充，也是課堂教學在生活中的深入落實。比如，目前學校十分重視打造具有自身特點的校園文化，我們不妨給學生提供一些關于學校歷史的資料，學校辦學方面的特點、成就等，發動學生來給教學樓、辦公樓、校園園區、道路等命名，并從中選擇一些能夠體現學校辦學特色、歷史底蘊、精神境界的命名，這有利于學生隨時隨地汲取精神食糧。同時，可設置校園文化藝術長廊，發動師生共同參與，擬寫對聯、創作詩歌書畫，讓學生步入校園就仿佛走進了藝術殿堂，升華自己的知識視野和思想境界。
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