淺談英語教學策略與方法
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摘 要：偉大的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"這就是說一個人一旦對某物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中的作用。因此，教師必須幫助學生樹立明確的英語學習目標，讓學生認識到英語學習的重要性，并想方設法激發學生的英語學習興趣，從而使學生積極學習，主動的學習。
關鍵詞：教學策略；方法；情感；興趣；優化教案
策略被人稱之為大方法，我們可以通過策略與方法之間的轉換來確保教與學的方向性和有效性，一個探索型教師可以從學生經驗型的方法運用中通過歸納總結，去粗取精，來確定自己的教法，通過對教法的篩選和辯證思考，形成教學策略。在策略導向的基礎上，老師將學習方法研究作為教學的突破口，以學法定教法，以教法導學法，以策略篩教法。
一、教學激發情感，知識滲透思想。
教學是充滿情感的教學活動。情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習興趣的相關因素。因此，培養興趣、建立自信、強化合作意識就構成學生穩定的情感態度的支撐三角。初中生多為情感而學，因此情感的激發和情感的挖掘在教學中起著重要的作用。
1、激發情感方法之一：挖掘教材外部的情感因素
教師在課余時間應該創造良好的師生關系，經常找學生談心，初中生正處于身心發展向成人的過渡時期，對許多事比較敏感，更需要教師的關心和照顧。如果教師能夠多與學生交流，學生就會親近教師，也就愿意學習這個科目。
2、激發情感的方法二：挖掘教材內部的情感因素
例如在教學Mother's day時，可以用學生的作文來導課。You are the best mother in the world. You take good care of my daily life. When I am in trouble， you always encourage me to get over the difficulties and cheer me up. With your help， I became a top student in my class.I am very thankful for all that you have done for me.I love you very much.通過這樣的作文，激發起孩子們對媽媽的愛，然后讓孩子們談談在母親節應該為母親做些什么，這樣也就掌握了教材內容。
二、展示個性教學，激發學習興趣。
在《標準》“情感態度”章節中有關興趣的敘述為：“教師在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志”在這段有關情感目標的描述中，要求英語教學培養學生“有學習的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等”。因此，興趣的激發成為我們教學所追求的目標之一。下面談談激發學生興趣的方法：
1、用教學游戲來激發學生興趣
學生的認知發展分為三階段，即知學、好學、樂學。游戲能激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學，從“要我學”向“我要學”、“我樂學”轉化。例如在教學問路句式時，讓學生扮演問路人和指路人和警察。
A：Excuse me.Could you please tell me the way to the post office？
B：I'm sorry，I don't know.You can ask that policeman over there.
A：Thank you all the same.
A：Excuse me.Could you please tell me which is the way to the post office？
C：Walk along this street，take the second turning on the left， you will see the post office in front of you.Don't miss it.
A：Thank you
C：You are welcome.
讓學生在游戲中學習，既掌握了知識，又有了樂趣。同時也激發了學生的學習興趣。
2、運用直觀教學激發學習興趣。
例如在教學What color is it？時，直接運用各種顏色的卡片和教室周邊環境的顏色來教學，比較形象、直觀。又如在教學What does he look like？時，直接把把班上的學生進行比較。便知高低胖瘦這些形容詞，并且長發、短發、卷發、直發都很直截了當地呈現在學生面前。
3、通過有意識地“放棄”部分知識來激發學生興趣。
在生活中，善于放棄的人生是快樂的人生，因此有人說，“善于放棄”是人生的最高境界。一個人若不知道何時該停止一些無望的追求，他的生活會痛苦不堪。教學亦同此理，老師有時暫時放棄部分教學內容，在解放學生的同時，將教師自己從課時任務壓力中解放出來。
4、通過適當拓寬知識面來激發學生興趣。
學生永遠會對與他們生活息息相關的新知識保持興趣和追求，因此適當拓寬課本知識成為教學的一個亮點?！斑m當拓寬”中“適當”為原則，以教學需要為前提，以激發興趣為目標。
三、利用聯想法記憶單詞
蘇聯著名生理學家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物?！甭撓胧怯洃浀幕A。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，由此及彼、由點到面，由一個單詞盡可能多地聯系到與它相關的各種形式、結構及用法等。使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。例如：生詞bake（vt.烘、烤）利用聯想記憶，在湖邊（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘烤（bake）；睡覺時聯想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep等；在記abandon ['b？ndn]（拋棄，遺棄）這個詞時，根據讀音和詞義你可以聯想到“我‘遺棄’了‘一條板凳’”；在記restaurant這個單詞時，根據詞形和詞義可以聯想到“我們的（aur暫且當作our）螞蟻（ant）到餐館（restaurant）來休息休息（rest）吧”。
四、利用分類記憶法記憶單詞
英語詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進行記憶，就容易鞏固記憶。如按顏色、學習用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時間、數字、季節、動植物、職業名稱、場所地點名稱圖名等歸納分類等。
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