英語語音教學策略探究

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　　[摘 要]隨著社會的不斷發展，英語越來越得到重視，所以學好英語語音非常重要。但由于受傳統習慣、人文環境等因素的制約和影響，英語語音仍然是學好英語的“瓶頸”。因此，教師應結合小學生的特點，探索有效的英語語音教學策略。
　　[關鍵詞]小學英語;語音教學;策略
　　[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）15-0051-02
　　對于小學生而言，語音是學習英語最重要的基礎，它甚至直接影響學生整個英語學習的成敗，包括詞匯記憶、閱讀理解和日常交際等。但在實際教學中，學生語音學習的效果并不令人滿意，聽、說、讀、寫均不過關。學生由于沒有學好音標，讀不懂單詞和句子，聽不懂教師上課的內容，更無法學好口語和別人進行交流了。長此以往，學生將逐步喪失對英語學習的興趣。因此，強化語音教學是目前英語教學的重中之重。那么，教師應該運用哪些策略讓學生學好語音，養成“聽音敢猜，見字敢讀”的習慣，為將來的英語綜合學習構筑良好的基礎呢？
　　一、重視音標教學，夯實語音基礎
　　在英語語音課程中，一共有26個字母，每一個單詞和句子都是由這些字母變化而成的，而音標一共有48個，其中元音20個，輔音28個，相當于中文拼音中的韻母和聲母，這是學習英語的起點。因此，教師首先要做的就是讓學生了解這些字母和音標。
　　課堂教學中，教師可分四步教學：第一步，教會學生辨別26個字母，即它們分別是什么形狀的、如何進行書寫等。同時，在課堂教學中要求學生仔細觀察教師讀音的口型，并進行模仿訓練，為接下來的音標學習做好鋪墊。第二步，可將音標按因素進行分類，將每一類音標的發音用技巧性的方式示范給學生。例如，可用較為緩慢、夸張的口型作為代表，讀[Λ]時要將舌頭往后縮，嘴則需要張大，發音時必須短而有力，不然就會容易讀成[ e ]的發音，然后讓學生跟著教師的口型進行發音并反復練習。第三步，待學生將所有音標的發音技巧熟記于心后，教師還需教授學生如何拼讀大量單詞。比如學習[ai]這一音標，可拼讀這句話“My wife and I like flying by this kind of kite with a knife”。同樣的音標卻能組成無數種單詞，這就是音標的魅力。第四步，就是最重要的實際應用。語音學習是一個循序漸進的過程，需要學生在往后的學習中反復記憶。當學生遇到生詞時，就可以通過音標自己拼讀出該生詞的讀音，而教師只需在他們讀錯的時候及時糾正即可。語音教學不是簡單地教和學，它還是培養學生自主學習能力和實踐能力的關鍵課程。只有強化語音學習，才能為學生打好英語學習的基礎，調動學生英語學習的興趣和積極性。
　　二、開展模仿訓練，培養語感能力
　　在語音教學中有一種最簡單卻最有效的學習方法，就是模仿訓練。一方面，系統地進行模仿訓練可以讓學生迅速掌握語音的音標、節奏、語調等知識;另一方面，可以在反復練習中培養學生自己獨有的語感。當然，學生的發音參差不齊，不能要求每個人的讀音都非常標準，但教師可利用技巧性的方式，讓學生進行模仿訓練，利用空閑時間進行跟讀練習。這種方式最容易培養學生的語感，也是極為常見的教學方法。
　　如教學詞組“thank you”時，教師可以將此發音的特點先通過口型表現出來：第一步，將舌頭輕輕地夾在上下齒中間;第二步，發音的時候舌頭需快速地縮進去，將[θ]的音準確地發出來。然后要求學生進行模仿發音，并牢記發音技巧。如此反復耐心地教導學生記憶，能使他們對該詞組的讀音印象深刻。再比如“good evening”這個詞組，通常學生都會選擇將每個音讀出來，這樣會顯得呆板、生硬。此時教師可以進行指導：“good中的d不需要爆破，只要做口腔動作，無須發出聲音。”學生模仿幾次后即可掌握發音技巧。再比如學習“take a bus”“have a look”時，教師要強調這些詞組需連讀，學生立刻就能掌握不同詞組讀音的技巧。語感有了，就會大大提高語音的準確度。同時，教師要注意在教學過程中讓學生養成溫故知新的好習慣。利用模仿訓練進行語音學習的方式，能大大降低學生學習的難度，再輔以實例練習，更可增強學生的記憶，提高語音學習的成效，使學生后續的英語學習更加輕松。
　　三、巧用興趣教學，增強語音記憶
　　在過去的語音教學中，教師都喜歡將語音知識“填鴨式”地教給學生，想獲得立竿見影的效果，但事實上這種方式只會適得其反。好的語音教學，必定是能引起學生興趣的教學，這就要求教師需結合小學生的特點，運用多種有趣的手段將語音教學滲透進課堂中。
　　教師可根據學生好動、活潑、喜愛游戲等特點，巧妙地設計一些教學手段。比如，可將語音內容改編成兒歌、童謠，或者組織一些語音小游戲，讓學生自發參與到游戲中來，通過游戲的方式記住語音知識。同時，教師可利用歌曲的節奏和旋律，改變語音的教學難點，讓學生在富有樂趣的情境中記住語音并進行語音交流，用寓教于樂的方式將原本枯燥的教學內容變得生動有趣，讓小學生接觸到新鮮實用的語音知識，在藝術的感染下汲取知識的營養，獲得事半功倍的教學效果。
　　以玩游戲教學為例，教師可以先出示26個字母，再將字母編成朗朗上口的歌曲，讓學生依照歌曲的旋律反復吟唱，掌握字母的讀音、特點以及語調等。等到學生熟悉了26個字母后，就可以開始學習音標。教師將音素分類，逐類教學，每一種音素都編成兒歌或者童謠，帶領學生走進語音的世界，記憶語音、辨別語音、朗讀語音，讓學生在不知不覺中記牢每一個音標的讀音。比如[ou][a：]單身貴族：Oo、Rr;[ai]兩兄弟： Ii、Yy;[ju：]三姐妹： Uu、Qq、Ww;[ei]四大天王： Aa、Hh、Jj、Kk;[e]七仙女： Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz;[I：]八仙過海：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv…在這短短的幾句話中，學生讀到了24個音素，其中8個元音、14個輔音、兩個半音。如此反復地進行教學，自然能幫助學生掌握這些語音。當所有的語音都通過這種方式進行記憶時，整個語音教學將成為一種令人感到有趣、快樂和享受的課程。學生在輕松的課堂氣氛中學習語音，必會更加積極進取。
　　四、感悟語音規則，增強實踐水平
　　英語語音的實踐性很強，它影響著學生的英語聽力和口語能力。因此，除了以上的音標、語感、興趣教學外，從中找出相應的語音規則也是促進語音教學的有效途徑。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”語音是英語學習的開端，教師除了教會學生語音的基礎知識外，應該積極培養學生的自主學習能力。同時，教師要通過尋找語音中的共同規律和邏輯，培養學生理解運用的能力，使學生感悟語音的魅力，學會自我建構語音知識的體系，積累、拓展、理解語音學習，形成完整的語音學習系統，讓學生不單單記住單詞的音和形，還能舉一反三。
　　譬如，[i：]—ea這組比較常見的搭配，就可以延伸出tea，meat，easy等單詞。也有一些長單詞，可讓學生按照音節劃分記憶，無須死記硬背。無論什么單詞，不管它有多少個音節，一般只要讀準了都能拼準。如fa-mi-ly，e-du-ca-tion，e-xa-mi-na-tion等，根據這些語音規則，學生自然能從中找到學習語音的捷徑，對于學習語音有了更加清晰的認識。利用這些學習語音的規則就等于為學生插上了一雙會飛的翅膀，使他們能自覺運用這些規則進行語音記憶，增加詞匯量。同時，把英語說得更加標準、流利，除了規則外還需要長期的實踐，教師在日常的教學過程中也要注意給學生創建語言實踐的環境，充分利用語音交流，引導學生將所學知識反復鞏固并加以運用，豐富學生的語音知識。
　　世界上每一種語言都用它獨特的聲音來表達意義，以此進行多樣化的交流。著名語言學家麥卡錫認為，想學好一門語言必須先學好它的發音，而教師更應該在這上面多花點時間。因此，教師要尋找好的學習策略來幫助學生更加科學、有效地學習語音，使他們循序漸進地形成良好的自主學習習慣，堅持不懈，收獲最顯著的學習成果。
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