讓多姿多彩的英語繪本走進小學英語語音教學
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繪本是由簡練生動的文字和精致優美的繪畫緊密搭配而成的，是一種注重用圖畫講故事的書。它的特征是：語言“環境”適時、故事趣味濃、主題哲理深，是很好的英語學習資源。新修訂版義務教育教科書PEP小學英語教材從三年級至六年級每一單元都設有專門的語音教學板塊。若能將繪本故事巧妙地融入、運用于語音課堂教學，既體現課標對合理利用各種教學資源的要求，又讓孩子的語音學習有境、有趣、有效 。
一、利用繪本故事創設語境，從而培養學生語音意識
2011年版英語課標在附錄1《語音項目表》中明確指出：“語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性?！币簿褪钦f，無論是單詞，還是音素的學習，都離不開一定的情境。只有基于整體語境的語音教學才是有效的。人教版教材在語音教學板塊編排上，主要是單個語音知識學習和零散的拼讀練習鞏固，缺乏整體語境的支撐，許多實踐課堂也都是單純為語音教學而教學，內容枯燥、方式單一。如能將繪本故事合理地運用于課堂語音的教學之中，既可以創設整體的語音學習語境，同時也能循序漸進地培養學生的語音意識，使課堂不純粹為了語音教學而教學。
人教版PEP四年級下冊Unit 4《 Let's spell》學習的是or字母組合的發音，教學本部分內容時可以采用改編的繪本故事I'm York引入，通過York 的自我介紹，引導學生感知or在單詞中的一般讀音;然后，通過組合拼讀游戲，讓學生逐步明白/?：/→or的“音―形”對應關系，逐漸培養學生見詞能讀的能力;接著，以圖文韻律的形式呈現York's Day故事文本：I read a word. I watch a worm. I do some homework. I go around the world.引導學生自主發現or 在字母W后面發成/?：/的規則，感知or組合的第二種發音;進入課文文本的學習之后，重點進行發音歸納，再利用拆音拼寫游戲，訓練聽詞能拼的能力，然后利用教材提供Look ， listen and write習題活動，訓練學生聽音能寫的能力;最后，欣賞閱讀繪本故事York's horns，落實對新語音知識的鞏固和拓展運用。這樣整體語境的語音學習，讓單純的語音課堂教學因為繪本故事而圖像化、情境化，而原汁原味的繪本故事閱讀則讓孩子的語音意識得到強化，語感得到加強，“見詞能讀，聽詞能寫”的能力也得到一定的訓練。
二、利用繪本故事鞏固操練，有效提升學生語音技能
英語語音課的教學目的是“向學生系統介紹英語語音和語調的知識，使學生通過學習和練習掌握英語的發音、語流的規律、語調的功能，基本上能正確使用英語語音、語調朗讀、表達思想并進行交際”。因此，語音操練活動都應是為讓學生成功輸出語言服務的。教學中，這就要求教師應該采用一些有交際意義的活動或選擇一些有趣味故事情節的拼讀資源，進行有效地鞏固操練，切實提升學生的語音技能，而不是單獨地讓學生拼讀一些詞匯或僅僅是練習發音。
四年級上冊Unit 3《Let's spell》，教學的是字母o在重讀開音節單詞中的發音。課堂上，我選擇Smart Phonics教材版本，第三冊《Long Vowel》中o的繪本故事作為鞏固階段的輔助。在新授環節結束后，先引導學生聽《Rose and Hose》的繪本韻律小故事，讓學生就故事文本中出現的o-e字母的詞匯進行Listen and repeat，Find and circle，Circle and write三個圖文結合且涵蓋聽、說、讀、寫，層層遞進的語音操練活動，讓學生掌握目標要求的語音技能。然后，通過Listen and imitate，Read along的活動，對學生進行語音、語調的指導，再通過繪本故事的表演讓學生的語音技能不斷得到強化。如上述的繪本故事輔助語音鞏固操練，學生可以在故事閱讀的過程中不斷接觸同一個字母及其發音，使語音技能的學習和提升變得輕松而不枯燥。而在反復的閱讀過程中，學生還能自然習得大量相關詞匯，促進對整個句子和篇章的理解，從而也提高了英語閱讀能力。
三、利用繪本故事拓展閱讀，有效落實語言運用
語音教學最終是為語言交際服務的。課標強調要采用循序漸進的語言實踐活動，培養學生“用英語做事情”的能力。閱讀是語言理解的技能，在缺乏語言自然習得環境的小學英語教學中，大量的閱讀不僅是一種非常有效地輸入方式，而且也是一種很好的語言運用實踐。尤其繪本閱讀更是一直被推崇的有效途徑，大膽運用這一資源，可以向學生提供更多感悟語言和運用的機會，同時也可充分利用繪本特有的多元教育價值，為教育教學服務。
繪本與課堂情感教育的整合運用，陶冶了學生的情操，激發了學生的學習動機，提高了學習的效率，促進了英語教學，對培養學生英語核心素養有著重要的作用。學生在與繪本進行心靈對話中，在充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富人生，升華境界，健全人格。
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